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… y sus implicaciones pedagógicas didácticas y una identificación de los aspectos menos indagados, de las problemáticas no resueltas, de las proyecciones investigativas del campo. ii) La configuración del conjunto de problemáticas específicas … tema correspondiente y su relación con la educación, desde la perspectiva de las proyecciones del campo, de las preguntas no resueltas y de lo que puede constituir el campo problemático del fenómeno de la investigación como un estudio de tipo … Bogotá: presidencia de la República Consejería para el Desarrollo Institucional. Colciencias. _____________________ (2011). Proceso y sistemas en la investigación educativa. (Lección Inaugural Doctorado en Educación Programa …
… 2025 Tipo de seminario (marque con X) De énfasis: x De Educación y Pedagogía: __ Horario del seminario Viernes 17h – 21h No. sesiones: 12 No. de créditos 3 No. de horas presenciales 48 No. de cupos estudiantes de doctorado: 8 No. de cupos estudiantes de maestría … Medellín, Universidad de Antioquia. Suarez, J. (2009). Cinembargo Colombia. Cali, Universidad del Valle. Vertov, D. (2011). Memorias de un cineasta bolchevique. Madrid, Capitán Swing. Lecturas complementarias Adorno, Th. (1998). Educación …
… I Año: 2026 Tipo de seminario (marque con X) De énfasis: De Educación y Pedagogía: X Horario del seminario Martes de 5 a 7 No. sesiones: 16 No. de créditos 3 No. de horas presenciales 48 No. de cupos estudiantes de doctorado: No hay límite No. de cupos estudiantes … y Gabriela Diker (comps.). Educar: ese acto político. Buenos Aires, El Estante Editorial. pp. 173- 182. 9 Antelo, E. (2011). “¿A qué llamamos enseñar?” En Andrea Alliaud y Estanislao Antelo: Los gages del oficio: enseñanza, pedagogía y …
… la línea de investigación de “Inclusión de la dimensión ambiental en la educación en ciencias” (IDA-EC), entendida no solo como forma de incluir los principios de la sustentabilidad ambiental, sino también como forma de articular la … (DIE-UD), la línea de investigación de Inclusión de la Dimensión Ambiental en la Educación en Ciencias (IDA-EC), entendida no solo como forma de incluir los principios de la sustentabilidad ambiental, sino también como forma de articular la … caracte- rizarían la educación en CSA, en contraste con la perspectiva educativa en CSC propuesta por Pedretti y Nazir (2011), Zeidler (2014) y Bencze et al. (2020). Pensamiento complejo como base de la enseñanza y el aprendizaje de CSA Al estar …
… (ME), entre otros, y, a partir de allí formular una metodología de construcción para su implementación en el aula. No debemos olvidar que ellos (AIMP) de manera explícita permiten la «objetivación de propósitos e intenciones» (Cole, 1999). … (ME), entre otros, y, a partir de allí formular una metodología de construcción para su implementación en el aula. No debemos olvidar que ellos (AIMP) de manera explícita permiten la «objetivación de propósitos e intenciones» (Cole, 1999). … sirve a los actores de las diversas mo dalidades educativas». (Colombia aprende, 2008, citado en Callejas-Cuervo et al., 2011, p. 178). Otras acepciones, relacionadas con este tipo de recursos, se refieren a los tipos de materiales audiovisuales, …
… and activities– 30% ● Handing in an article-like paper – 70% BIBLIOGRAPHY, RESOURCES, DATABASE Gudynas, E., & Acosta, A. (2011). The renewal of the criticism of development and harmonious coexistence as an alternative. Utopía y Praxis … Enacting a Decolonial Praxis in Teacher Professional Development in Pakistan," Comparative Education Review 61, no. S1 (May 2017 Supplement): S146-S170. https://doi.org/10.1086/690298 Smith, L.T. (1999). Decolonizing Methodologies: …
… 2026 Tipo de seminario (marque con X) De énfasis: X De Educación y Pedagogía: Horario de la cátedra Lunes 5:00 a 9:00 p.m. No. de créditos 3 para un total de 48 horas No. de cupos estudiantes de doctorado: 8 mailto:abrodriguez@pedagogica.edu.co mailto:lhoyos@pedagogica.edu.co No. de cupos … J. M., & Castellanos García, P. (2012). La economía del deporte en España: análisis bibliométrico de una década (2002–2011). Estudios de Economía Aplicada, 30(2), 1–24. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4025399.pdf Torres, M. …
… estéticas, ético-políticas. Tales relaciones ponen de manifiesto la experiencia y la expresión del lenguaje (verbal y no verbal) configuradas y configurantes de los entornos socioculturales, en este caso, de tipo educativo. Estudiar el … necesarios y configurantes de una formación integral y nunca terminada del investigador. En este sentido, es un hecho que no basta con aprender métodos, con contar con herramientas como software, instrumentos, etc.; se 1 Al respecto, desde una … Bogotá: presidencia de la República Consejería para el Desarrollo Institucional. Colciencias. _____________________ (2011). Proceso y sistemas en la investigación educativa. (Lección Inaugural Doctorado en Educación Programa …
… W y J 17h – 21h Intensivo 1: 19, 20, 26, 27 marzo,2, 3 abril. W y J 16h – 22h Intensivo 2: 11, 12, 18, 19 de junio. No. sesiones: 10 No. de créditos 3 No. de horas presenciales: 48 No. de cupos estudiantes de doctorado: 15 No. de cupos estudiantes de … supera las 28 horas, y los ritmos infradianos, que corresponden a periodos inferiores a 20 horas. (Huang et al., 2011; Stillman et al., 2007; Zou et al., 2022). Los ritmos circadianos tienen estudios a partir de 1950 Pittendrigh (Sehgal, …
… el seminario. 7:00 a 11:00 am. 12, 13, 14, 17 y 19 de marzo Con el profesor invitado y las profesoras del seminario No. sesiones: 10 4 horas cada una 7:00 a 11:00 Sesión inicial preparatoria (7 de febrero) 7:00 a 11:00 Sesión de cierre … de horas presenciales 48 horas N.° de cupos estudiantes de doctorado 10 a 15 (dependiendo si hay estudiantes de maestría o no) N.° de cupos estudiantes de maestría 5 Justificación del seminario En este seminario comprendemos que la narrativa es … y re-elaborados en una “forma erudita de ficción”, transforma “objetos” de estudio en “sujetos” de estudio (Garnica, 2011). El investigador a partir de entrevistas a los profesores accede a sus narraciones, partiendo de concebirlas como …