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… generales de la educación y específicos centrados en la naturaleza de lo que se quiere enseñar. Tecné Episteme y Didáxis, 42(2), p.p. 7-21. Valderrama, D, Molina, A. & El-Hani, Ch. (2015). Dialogue between Scientific and Traditional Knowledge in … generales de la educación y específicos centrados en la naturaleza de lo que se quiere enseñar. Tecné Episteme y Didáxis, 42(2), p.p. 7-21. Valderrama, D, Molina, A. & El-Hani, Ch. (2015). Dialogue between Scientific and Traditional Knowledge in …
… ...). Eje 1. Necesidades, oportunidades y desafíos en la articulación de áreas curriculares de la educación básica y media (educación matemática, artística, ciencias sociales, comunicación y lenguaje, ética y valores, educación física) con la … ...). Eje 1. Necesidades, oportunidades y desafíos en la articulación de áreas curriculares de la educación básica y media (educación matemática, artística, ciencias sociales, comunicación y lenguaje, ética y valores, educación física) con la …
… docente, para referirse al profesional que se ocupa de la educación de sujetos, en los niveles de educación básica y media. La literatura actual, a nivel internacional, se refiere a la formación del profesorado diferenciando: si se trata de … profesor, atendiendo los aspectos afectivos, intelectuales y psicomotores. Como señala Breuse, citado por Marcelo (1999, 42) “Este tipo de formación, procura dar al futuro docen- te, flexibilidad de acción, plasticidad mental, capacidad para …
… generales de la educación y específicos centrados en la naturaleza de lo que se quiere enseñar. Tecné Episteme y Didáxis, 42(2), p.p. 7-21. (Modulo 3). Mora, W. M. y Parga, D. L. (2014). Aportes del CDC desde el pensamiento complejo. En: A., …
… docente, para referirse al profesional que se ocupa de la educación de sujetos, en los nive- les de educación básica y media. La literatura actual, a nivel internacional, se refiere a la formación del profesorado diferenciando si se trata de … Inés Ortíz Molina 68 U ni ve rs id ad D is tr it al F ra nc is co J os é de C al da s Breuse, citado por Marcelo (1999, p. 42), “este tipo de formación procura dar al futuro docente flexibilidad de acción, plasticidad mental, capacidad para hacer …
… promedios inferiores, pero próximos al valor 4. En la tabla 5 y figura 3 podemos visualizar que el ítem 7 se ubica con una media de 3,75 en relación con la precisión y claridad de la pregunta, es decir, un valor inferior del referente. El resto de … y conocimiento escolar 125Serie Grupos En la tabla 6 y figura 3, destaca en la categoría Contenidos el ítem 15, con una media de 3,86 aproximadamente, de nuevo, en relación con la nitidez de la pregunta, diferenciándose del resto con medias que … 1 2 3 4 5 6 41. La evaluación es necesaria, fundamentalmente, para de- cidir sobre la promoción del alumno. 1 2 3 4 5 6 42. La evaluación es un instrumento básico para comprender y mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. 1 2 3 4 5 6 43. …