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… analyser le functionnement organisationnel des tableaux et leur diversité. Spirale (L´organisation visuelle des tableaux) 32, 7-31. Duval, R. (2003a). “Langage et representations Dans l’enseignemente des mathematiques:deux pratiques et une …
… la escuela)? ¿Teniendo en cuenta las finalidades de la educación en la escuela (primera infancia, primaria, secundaria y media), qué ha de caracterizar el conocimiento científico que se enseña en la escuela? ¿La actual organización curricular por áreas en la educación básica y media responde a las necesidades en la formación de ciudadanos (en especial en lo que a la educación en ciencias se refiere)? … Cultura Económica. Bensaude-Vincent, B. (2009). The Chemists’ Style of Thinking. In BerichtezurWissenschaftsgeschichte, 32, pp. 365-378. Cachapuz, A., Praia, J., y Jorge M. (2004). Da educaçãoemciênciaàsorientações para o ensino das ciências: …
… Dimensión Ontológica de las Epistemologías del Sur. Revista de Antropología Iberoamericana, Volumen 11, Número 1, pp. 11 - 32. Martín – Barbero, J. (2003). De los medios a las mediaciones. Comunicación, cultura y hegemonía. CAB. Ordine, N. (2013) … Dimensión Ontológica de las Epistemologías del Sur. Revista de Antropología Iberoamericana, Volumen 11, Número 1, pp. 11 - 32. Martín – Barbero, J. (2003). De los medios a las mediaciones. Comunicación, cultura y hegemonía. CAB. Han, B.-C. (2014). …
… 2 Justificación del seminario La creciente incorporación de profesoras y profesores de educación básica, media y superior en programas de doctorado en nuestro país nos plantea el desafío de una formación avanzada, relevante, al … 2 Justificación del seminario La creciente incorporación de profesoras y profesores de educación básica, media y superior en programas de doctorado en nuestro país nos plantea el desafío de una formación avanzada, relevante, al …
… Ontológica de las Epistemologías del Sur. Revista de Antropología Iberoamericana, Volumen 11, Número 1, pp. 11 - 32 DOI: 10.11156/aibr.110102. https://www.aibr.org/antropologia/netesp/numeros/1101/110102.pdf Mejía, M. R. (2014). … Ontológica de las Epistemologías del Sur. Revista de Antropología Iberoamericana, Volumen 11, Número 1, pp. 11 - 32 DOI: 10.11156/aibr.110102. https://www.aibr.org/antropologia/netesp/numeros/1101/110102.pdf Huergo, J. (2000). … Ontológica de las Epistemologías del Sur. Revista de Antropología Iberoamericana, Volumen 11, Número 1, pp. 11 - 32 DOI: 10.11156/aibr.110102. https://www.aibr.org/antropologia/netesp/numeros/1101/110102.pdf Mejía, M. R. (2014). …
… neoliberal. Herramientas conceptuales para un análisis del presente. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 32, 381-404. Romero, J. y Estellés, M. (2015). Educación ciudadana y currículum: sus regímenes de verdad en perspectiva … neoliberal. Herramientas conceptuales para un análisis del presente. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 32, 381-404. Lechner, N. (2002). Las sombras del mañana. La dimensión subjetiva de la política. Santiago: Lom. Lewkowicz, I. … neoliberal. Herramientas conceptuales para un análisis del presente. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 32, 381-404. Romero, J. y Estellés, M. (2015). Educación ciudadana y currículum: sus regímenes de verdad en perspectiva …
… Bibliografía complementaria Arquitectura Escolar y Educación. Megacolegios en Bogotá. Claves para el debate público. Nº 32 Bogotá 2010. · Benavides, C. (2006). Hábitat escolar, másallá de la infraestructuraeducativa. Alcaldía Mayor de Bogotá … de saberes. SED. Bogotá. · Izquierdo, N. (1996). Unanuevaoportunidadpara la Arquitectura Escolar. Revista: ESCALA N° 32. pp. 52-63. Colombia. 6 · Muntañola, J. (2004).Arquitectura, educación y dialogo social. pp. Revista Española de … Bibliografía complementaria Arquitectura Escolar y Educación. Megacolegios en Bogotá. Claves para el debate público. Nº 32 Bogotá 2010. · Benavides, C. (2006). Hábitat escolar, másallá de la infraestructuraeducativa. Alcaldía Mayor de Bogotá …