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… Tesis I: Implicaciones de los conocimientos profesionales del profesor para un cambio didáctico en profesores de ingeniería Enviado por webmaster el Vie, 10/07/2020 - 12:52 Periodo Académico … Distrital Francisco José de Caldas Documento tesis_i_implicaciones_de_los_conocimientos_profesionales_del_profesor_para_un_cambio_didactico_en.pdf … escenificadas en los ecosistemas planteados, se evalúa la capacidad socio-genética de la comunidad para ampliar el sistema narrativo - icónico, interactivo - y generar conversaciones sociales aplicables al aprendizaje de programación. En general, …
… escolar, politicas publicas y derechos humanos Enviado por webmaster el Mié, 21/01/2015 - 12:34 Periodo Académico 2015-1 Profesor(es) Bárbara Yadira García Sánchez Invitado Úrsula Zurita Rivera Créditos 2 Horario Intensivo: Del 2 al 6 de marzo, … en las escuelas en los últimos años, es apremiante examinar una vía que diferentes países de nuestra región han emprendido para abordar este complejo fenómeno. Se trata de las políticas y programas públicos que han sido formulados con el propósito … en las escuelas en los últimos años, es apremiante examinar una vía que diferentes países de nuestra región han emprendido para abordar este complejo fenómeno. Se trata de las políticas y programas públicos que han sido formulados con el propósito …
… lo es por el conocimiento y el trabajo sino por la información. El concepto “minería” de datos es una metáfora apropiada para la discusión del trabajo informacional. Las minas no trabajan, por tanto, no producen valor. Las plataformas digitales … las redes. Los usuarios, como la naturaleza, como las minas, son generadores de información de mercado, una materia prima para el capital informacional. Por eso, son fuente de saqueo, no de explotación. Los que trabajan y obtienen los datos son … no del trabajo y el conocimiento, que siempre han sido digitales. Objetivos: Se propone discutir preguntas como estas: 1. ¿Ha existido una era pre-digital en la historia de la humanidad o del capitalismo? 2. ¿Qué es lo digital en la tecnología, …
… como perspectiva de investigación literaria II Enviado por webmaster el Lun, 02/02/2015 - 11:46 Periodo Académico 2015-1 Profesor(es) Carlos Arturo Guevara Amórtegui Créditos 5 Horario Jueves de 2:00 pm a 6:00 pm Énfasis Lenguaje y Educación … participantes, lo mismo que de fortalecer sus métodos y sistemas de trabajo en el campo de la Formación. 2. OBJETIVOS 2.1. Promover el estudio y la reflexión en torno a problemas centrales de la literatura y su proyección en el campo de la … 4. NUCLEOS PROBLEMICOS 4.1. ¿Qué hace posible que las ciencias eidéticas se puedan constituir en instancia metodológica para la reflexión y la investigación literaria y poética? 4.2. ¿Se pueden describir y comprender acontecimientos y sucesos …
… Interpretación de textos científicos en inglés Enviado por webmaster el Jue, 30/01/2014 - 13:58 Periodo Académico 2014-1 Profesor(es) Rigoberto Castillo Créditos 1 Créditos Horario 7 y 28 de febrero, 7, 14 y 21 de marzo, 4 y 11 de abril y 9 de mayo de 2:00 p.m. a 6:00 p.m. Énfasis … desarrolla en un ambiente combinado de aula y de ordenador en el cual se integran las enseñanzas de las convenciones del discurso académico en 4 lengua inglesa con la utilización de medios electrónicos para trabajarlo. Se tratan temas …
… Culturas Juveniles y Cultura Escolar Enviado por webmaster el Mié, 31/10/2012 - 15:40 Periodo Académico 2007-1 Profesor(es) Germán Muñoz González Créditos 4 Créditos Horario Viernes de 8:00 a.m a 12:00 m., 16 sesiones de cuatro horas … aquellas diferencias, que vive como amenazas. En este marco, las instituciones escolares, afincadas en la cultura del libro, del texto y la palabra escrita, tienen dificultades, en la medida en que los jóvenes están inmersos en una cultura de … cual perderse y que no lleva a ningún objetivo claro, nos pasea entre relatos, horizontalizando retazos sin pronunciar su discurso final. En tanto, para alguien socializado en el hipertexto, el texto lineal suele ser pobre, aburrido, y no permite …
… Elementos de semiótica para la investigación en didáctica de la matemática Enviado por webmaster el Jue, 17/12/2015 - 14:59 Periodo Académico 2016-1 Profesor(es) Bruno D´Amore y Martín Eduardo Acosta Gempeler Invitado Martha Isabel Fandiño Pinilla Créditos 2 Horario 3 y … Espacio de Formación Énfasis Instituciones Universidad Distrital Francisco José de Caldas Documento elementos_de_semiotica_para_la_investigacion_en_didactica_de_la_matematica.pdf Análisis e historia de los estudios actuales sobre semiótica, en …
… el Mar, 14/06/2016 - 10:55 Periodo Académico 2016-3 Profesor(es) Pilar Méndez Rivera Créditos 5 Horario Miércoles de 1:00 pm a 5:00 pm Énfasis ELT Education Espacio de Formación Investigación Instituciones Universidad Distrital Francisco José … Méndez, P. (2016). Constitución de sujeto maestro en prácticas de resistencia en Colombia. (Mimeo). Méndez, P. (2012). Discurso: espacio para la constitución del sujeto. Colombian Applied Linguistics Journal, v.14 fasc.1 p.180 – 193 Castañeda-Peña, Harold. …
… y comprender desde la sociología de Bourdieu Enviado por webmaster el Lun, 28/11/2016 - 17:29 Periodo Académico 2017-1 Profesor(es) Blanca Inés Ortiz Molina Invitado Alicia Beatriz Gutiérrez Créditos 2 Horario Mayo 8 a mayo 17. 2:00pm a … en una problemática concreta. Supone también, echar mano a un conjunto de herramientas metodológicas fundamentales para reconstruir las distintas dimensiones analíticas implicadas: estructura y dimensión histórica, condiciones objetivas … espacio social y sus transformaciones”, pp. 97- 169. -Bourdieu, Pierre (1991), El sentido práctico, Madrid, Taurus, 1991, Libro 1: “Crítica de la razón teórica”, capítulos 1, 2, 3, 4, y 5, pp. 47 a 166. -Bourdieu, Pierre (1995), “La práctica de la …
… la línea Formación política y memoria social la estructura general, las herramientas y el marco conceptual y metodológico para la formulación y escritura del problema de investigación y la justificación de sus proyectos de investigación … Formación política en el tiempo presente: ecologías violentas y pedagogía de la memoria. Revista Nómadas, 41, 149-165. - Narrativo-memorial: Bárcena, F. (2001). La esfinge muda. El aprendizaje del dolor después de Auschwitz. Barcelona: Anthropos. … - D’Alessandro, S. (2014). Las representaciones del pasado reciente en los textos escolares de Historia en Paraguay. Discurso & Sociedad, 8, 37-56. - Rubio, G. (2012). El pasado reciente en la experiencia chilena. Bases para una pedagogía de …