Search
… theories in mathematics education: challenges and possibilities. ZDM-The International Journal on Mathematics Education, 40, 317-327. Radford, L. (2011). La evolución de paradigmas y perspectivas en la investigación. El caso de la didáctica de … theories in mathematics education: challenges and possibilities. ZDM-The International Journal on Mathematics Education, 40, 317-327. Radford, L. (2011). La evolución de paradigmas y perspectivas en la investigación. El caso de la didáctica de …
… por los participantes. – 4 – 5. Resultados y evaluación: 5.1. Relatorías o relaciones preparadas para las sesiones (40% del valor final de la nota). 5.2. Protocolos de las sesiones (30% del valor final de la nota). 5.3. Reelaboración final … por los participantes. – 4 – 5. Resultados y evaluación: 5.1. Relatorías o relaciones preparadas para las sesiones (40% del valor final de la nota). 5.2. Protocolos de las sesiones (30% del valor final de la nota). 5.3. Reelaboración final …
… en las últimas sesiones. Evaluación Las ponderaciones para la calificación del seminario son: Informes de lectura (40%) 4 Participación y presentación de temas en el seminario (20%) Ensayo y exposición final (40%) Bibliografía de referencia Beberly, John; Achúgar, Hugo. (2002). La voz del otro. Testimonio. Subalternidad y verdad …
… C.; CAMARGO, A. (2001). Estilo cognitivo y logro académico en la ciudad de Bogotá. En Revista colombiana de Educación, no. 40-41. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, Centro de Investigaciones (CIUP) - IDEP. HEDERICH, C.; CAMARGO, A. (2001). …
… autónomo y cooperativo). 1° avance del trabajo final (30%): Calidad, originalidad, sustentación. Examen final (40%): Revisión de la problemática de investigación en el contexto de la propuesta del anteproyecto de tesis, donde se … autónomo y cooperativo). 1° avance del trabajo final (30%): Calidad, originalidad, sustentación. Examen final (40%): Revisión de la problemática de investigación en el contexto de la propuesta del anteproyecto de tesis, donde se …
… theories in mathematics education: challenges and possibilities. ZDM-The International Journal on Mathematics Education, 40, 317-327. Radford, L. (2016). Epistemology as a research category in mathematics teaching and learning. In B. Hodgson, A. … theories in mathematics education: challenges and possibilities. ZDM-The International Journal on Mathematics Education, 40, 317-327. Radford, L. (2016). Epistemology as a research category in mathematics teaching and learning. In B. Hodgson, A. …
… and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82 (1), 33-40. Roces C. & González M. (1998). Capacidad de autorregulación del proceso de aprendizaje. En Dificultades de aprendizaje … and self-regulated learning components of classroom academic performance. Journal of Educational Psychology, 82 (1), 33-40. Roces C. & González M. (1998). Capacidad de autorregulación del proceso de aprendizaje. En Dificultades de aprendizaje …
… De énfasis : x De Educación y Pedagogía: Horario del seminario 6 p.m a 10 pm No. de créditos 3 No. de horas presenciales 40 No. de cupos estudiantes de doctorado: 10 No. de cupos estudiantes de maestría: 5 mailto:rtuay@pedagogica.edu.co- … De énfasis : x De Educación y Pedagogía: Horario del seminario 6 p.m a 10 pm No. de créditos 3 No. de horas presenciales 40 No. de cupos estudiantes de doctorado: 10 No. de cupos estudiantes de maestría: 5 mailto:rtuay@pedagogica.edu.co- …
… de clase, aporte de material complementario y la presentación final, con la siguiente ponderación: Relatoría y exposición: 40% Asistencia y participación: 30% Trabajo final: 30% Arias, D. (2007). Educación ciudadana en Colombia: políticas de la … de clase, aporte de material complementario y la presentación final, con la siguiente ponderación: Relatoría y exposición: 40% Asistencia y participación: 30% Trabajo final: 30% Arias, D. (2007). Educación ciudadana en Colombia: políticas de la …