Search
… Barkhuizen, G. (2014) Narrative research in language teaching and learning,Language Teaching, 47 (04), pp. 450 – 466. Bolívar, A. (2002). De nobis, ipsis … lives in everydaystorytelling. Harvard University Press. Page, R. (2018). Narratives Online: Shared Stories in Social Media. Cambridge:CUP Datos del profesorProcedencia institucional: UNIVERSIDAD DISTRITAL, FJCTelefono celular:E-mail: …
… Oficina A-309 Luis Alfonso Ramírez Procedencia institucional: Instituto Caro y Cuervo-UPN Dirección: Carrera 5 No. 26A-47 Apto 2502 Teléfono: 3402323 Correo electrónico: luisalfonso5@yahoo.com Localización: Instituto Caro y Cuervo UNIVERSIDAD … Oficina A-309 Luis Alfonso Ramírez Procedencia institucional: Instituto Caro y Cuervo-UPN Dirección: Carrera 5 No. 26A-47 Apto 2502 Teléfono: 3402323 Correo electrónico: luisalfonso5@yahoo.com Localización: Instituto Caro y Cuervo …
… Artigue, M., Haspekian, M., & Corblin-Lenfant, A. (2014). Introduction to the Theory ofDidactical Situations (TDS) (pp. 47–65). https://doi.org/10.1007/978-3-319-05389-9 Brousseau, G. (1986). Fundamentos y métodos de la didáctica de las … Gredos. Schoenfeld, A. H. (2000). Propósitos y métodos de investigación en educación matemática.Notices of the AMS, Volume 47, Number 6; June/July 2000. [Traducción ycomentarios de Juan D. Godino] Sierpinska, A. y lerman, S. (1996). Epistemologías …
… - Ortega, M. (2004). “Rupturas y continuidades en el documental social”. Secuencias: Revista de historia del cine, (29), 47-61. - Pausanias (2000). Descripción de Grecia. Ática y Élide. Alianza Editorial. - Ramírez, P. (2004). Bases para una … - Ortega, M. (2004). “Rupturas y continuidades en el documental social”. Secuencias: Revista de historia del cine, (29), 47-61. - Pausanias (2000). Descripción de Grecia. Ática y Élide. Alianza Editorial. - Ramírez, P. (2004). Bases para una …
… 135-141. 3) ---------------------- (1991), El sentido práctico, Madrid, Taurus, (Capítulos 1,2, 3, 4 y 5 del Libro 1), pp. 47-166. 4) ---------------------- y Loïc Wacquant (1995), Respuestas, por una antropología reflexiva, México, Grijalbo, 1995, …
… En: La transposición didáctica: Del saber sabio al saber enseñado. Traducción de Claudia Gilman. Argentina: Aique. pp. 45-47. Giordan, A. & De Vecchi, G. (1995). Los Orígenes del Saber. De las concepciones personales a los conceptos científicos. …
… la escuela)? ¿Teniendo en cuenta las finalidades de la educación en la escuela (primera infancia, primaria, secundaria y media), qué ha de caracterizar el conocimiento científico que se enseña en la escuela? ¿La actual organización curricular por áreas en la educación básica y media responde a las necesidades en la formación de ciudadanos (en especial en lo que a la educación en ciencias se refiere)? … En: La transposición didáctica: Del saber sabio al saber enseñado. Traducción de Claudia Gilman. Argentina: Aique. pp. 45-47. Ogborn, J.; Krees, G.; Martins, I. y McGillicuddy, K. (2002). Formas de explicar la enseñanza de las ciencias en …
… A., Praia J. (2004). La atención a la situación del mundo en la educación científica. Enseñanza de las ciencias, 22(1), 47–64. Ennis, R. A. (1987). Taxonomy of critical thinking dispositions and abilities. En Baron, J., y Sternberg, R (Org.), … Sociedade e Ambiente: subsídios para a formação de professores de Física. Experiências em Ensino de Ciências, 4(2), 47-59. Moreno, D. y Martínez, L. (2009). Argumentación en estudiantes de educación media y habilidad del profesor para su desarrollo: una discusión en el aula sobre implicaciones sociales y ambientales de la …
… Schoenfeld, A. H. (2000). Propósitos y métodos de investigación en educación matemática. Notices of the AMS, Volume 47, Number 6; June/July 2000. [Traducción y comentarios de Juan D. Godino] Sierpinska, A. y lerman, S. (1996). Epistemologías …
Paginación
- Primera página
- Página anterior
- …
- 7
- 8
- 9
- 10
- 11
- 12
- 13
- 14
- 15
- …
- Siguiente página
- Última página