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… identity: current insights and future research directions. Studies in Science Education, 50(2), 145-179. https://doi.org/10.1080/03057267.2014.937171 Belhiah, H., & Elhami, M. (2014). English as a medium of instruction in the Gulf: When students and teachers speak. Language Policy, 14(1), 3-23. https:// doi.org/10.1007/s10993-014-9336-9 Campillo-Ferrer, J. M., Miralles-Martínez, P., & Sánchez-Ibáñez, R. (2020). CLIL teachers’ views on cognitive development in primary education. Palgrave Communications, 6(97), 1-7. https://doi.org/10.1057/s41599-020-0480-x Castro-Gómez, S. (2005). Poscolonialidad explicada a los niños. Universidad del Cauca. De Sousa …
… and discursively, in practice the teacher continues to have only a ‘board, saliva, and chalk’ to implement these changes”10 (Pagliarini & Assis-Peterson, 2008, cited in Montoya, 2013). 9 “En la primera, de los maestros invisibilizados, se muestra … política, y mucho menos son considerados su experticia y conocimiento para tal propósito” (translated by the author). 10 “[…] a pesar de que las políticas se han transformado teórica y discursivamente, en la práctica el profesor sigue contando … del Programa Bogotá Bilingüe. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, 5(2), 135-171. https://doi.org/10.18175/vys5.2.2014.04 Bonilla, C., & Tejada, I. (2016). Unanswered Questions in Colombia’s Foreign Language Education …
… my observations, experiences and reflections of some teach- ing practices at the school where I have worked for the last 10 years. The first problem is the need to understand the differences between teachers’ critical identities, which are … and Teacher Education in the Neoliberal Era. Explorations of Educational Purpose (vol. 6). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-9588-7_15 Jodelet, D. (2011). Aportes del enfoque de las representaciones sociales al cam- po de la … a “Critical” English Teacher Identity. Journal of Language, Identity & Education, 18(6), 364-376. https:// doi.org/10.1080/15348458.2019.1671195 Miller, E. R., Morgan, B., & Medina, A. L. (2017). Exploring Language Teacher Identity Work as …
… Lunes 16h – 19h No. sesiones: 16 No. de créditos: 3 No. de horas presenciales: 48 No. de cupos estudiantes de doctorado: 10 No. de cupos estudiantes de maestría: 5 2 Justificación del seminario Los argumentos de justificación de un seminario … Lunes 16h – 19h No. sesiones: 16 No. de créditos: 3 No. de horas presenciales: 48 No. de cupos estudiantes de doctorado: 10 No. de cupos estudiantes de maestría: 5 2 Justificación del seminario Los argumentos de justificación de un seminario …
… in emancipatory research in education. International Studies in Sociology of Education, 11(2), 157-172. https://doi. org/10.1080/09620210100200071 Freire, P. (1993). Política y Educación. Editorial Siglo XXI. Carmen Helena Guerrero-Nieto, Pilar … Autoethnography of Hope, Healing and Justice, Journal of Cultural Analysis and Social Change, 5(2), 09. https://doi.org/10.20897/jcasc/9321 Hooks, B. (1994). Teaching to Transgress: Education as the Practice of Freedom. Routledge. LeMaster, B., … worldmaking through collaged relational autoethnography, Text and Performance Quarterly, 39(4), 341-370. https://doi.org/10.1080/10462937 .2019.1672885 Lugones, M. (2008). Colonialidad y Género. Tábula Rasa, 9, 73-101. Méndez-Rivera, P. (2017). …
… gráfica y escrita de estudios MM. o Principios para escribir investigaciones de MM y preparación para publicación. Sesión 10: Evaluación de la Calidad en Diseños Mixtos • Lectura: Creswell & Plano Clark (2018), Capítulo 7; Fabregues & … gráfica y escrita de estudios MM. o Principios para escribir investigaciones de MM y preparación para publicación. Sesión 10: Evaluación de la Calidad en Diseños Mixtos • Lectura: Creswell & Plano Clark (2018), Capítulo 7; Fabregues & … gráfica y escrita de estudios MM. o Principios para escribir investigaciones de MM y preparación para publicación. Sesión 10: Evaluación de la Calidad en Diseños Mixtos • Lectura: Creswell & Plano Clark (2018), Capítulo 7; Fabregues & …
… De énfasis: X De Educación y Pedagogía: __ Horario del seminario Jornada 1: 8h – 12h Jornada 2: 14h – 18h 26 de abril, 3, 10, 17, 24 y 31 de mayo. No. sesiones: 6. No. de créditos 3 No. de horas presenciales 48h No. de cupos estudiantes de …