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… Página web del RSDDM Titulo Relazioni tra area e perimetro: convinzioni di insegnanti e studenti Autor(es) Bruno D´Amore y Martha Isabel Fandiño Pinilla Titulo de la Revista La matematica e la sua didattica Pais Italia Editorial Universidad de … e studenti a proposito delle relazioni esistenti tra perimetro ed area di una figura piana. La ricerca si inserisce in un classico filone, molto esplorato da oltre 60 anni, ma con molti fattori di novità. In particolare, si esamina la modifica … delle convinzioni, il linguaggio usato per esprimerla, il grado di incidenza che hanno gli esempi forniti; si discute un’idea secondo la quale proprio le supposte relazioni tra perimetro ed area sono un esempio di comportamento in base al …
… etiche Referencia Página web del RSDDM Titulo Storia ed epistemologia della matematica basi etiche Autor(es) Bruno D´Amore y Martha Isabel Fandiño Pinilla Titulo de la Revista La matematica e la sua didattica Pais Italia Editorial Universidad de … non stanno così. Conoscere la realtà storica della provenienza culturale di vari settori della Matematica potrebbe essere un aiuto etico a evitare barriere e divisioni inutili. … non stanno così. Conoscere la realtà storica della provenienza culturale di vari settori della Matematica potrebbe essere un aiuto etico a evitare barriere e divisioni inutili. …
… Pedagogías críticas en tiempos de decolonialidad Enviado por webmaster el Lun, 05/06/2023 - 17:15 Periodo Académico 2023-3 Profesor(es) Pilar Méndez Rivera y Absalón Jiménez Becerra Invitado Gabriel Alfonso Medina Carrasco Alexander Luis Ortiz Ocaña Iván Manuel Sánchez Fontalvo … Formación Educación y Pedagogía Instituciones Universidad Distrital Francisco José de Caldas Documento pedagogias_criticas_en_tiempos_de_decolonialidad.pdf … DE CALDASFACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓNDOCTORADO INTERINSTITUCIONAL ENEDUCACIÓNDIE-UDSYLLABUSCÁTEDRA:PEDAGOGÍAS CRÍTICAS EN TIEMPOS DE DECOLONIALIDADPERIODO ACADÉMICO: 2023 –3 CRÉDITOS: 2 ESPACIO ACADÉMICO: () EFE Enfasis(X) EFEP Educación y …
… Referencia Página web del RSDDM Titulo Analisi semantica e didattica dell’idea di “misconcezione” Autor(es) Bruno D´Amore y Silvia Sbaragli Titulo de la Revista La matematica e la sua didattica Pais Italia Editorial Universidad de Bolonia ISSN … il più delle volte connotati negativi, come sinonimo di “errore”. A nostro avviso, invece, esso potrebbe assumere un connotato più costruttivo, assolvendo ad una lacuna; l’analogo sarebbe il seguente: “ostacolo all’apprendimento” è, semanticamente, una “barriera rispetto alla corretta costruzione di un apprendimento” e tuttavia oggi ha assunto un carattere più significativo, quello di una conoscenza precedente che non …
… Narración, educación e interacción cara a cara y digital Enviado por webmaster el Mié, 07/06/2023 - 16:30 Periodo Académico 2023-3 Profesor(es) Sandra Soler Castillo Invitado Anna De Fina Créditos 2 Horario Jueves del 5 al 19 de octubre y 24 al 27 de octubre (intensivo) de 2:00 p.m. a 6:00 p.m. Énfasis Lenguaje y Educación Espacio de Formación Educación y Pedagogía Instituciones Universidad Distrital Francisco José de Caldas Documento … Anna de Fina y losdoctorandos) Número de créditos: 2 ESPACIO ACADÉMICO (Marque con una X): · () EFE Espacio De Formación En Énfasis. · (x) EFEP Espacio De Formación En Educación Y Pedagogía. · () EFI Espacio De Formación En Investigación. LÍNEAS …
… di convinzioni in insegnanti di matematica di scuola secondaria superiore in formazione iniziale Autor(es) Bruno D´Amore y Martha Isabel Fandiño Pinilla Titulo de la Revista La matematica e la sua didattica Pais Italia Editorial Universidad de …
… Isabel Fandiño Pinilla, Alberto Piatti, Jorge Rodríguez Bejarano, Pedro Javier Rojas Garzón, Jaime Humberto Romero Cruz y Silvia Sbaragli Titulo de la Revista La matematica e la sua didattica Pais Italia Editorial Universidad de Bolonia ISSN 1120-9968 Volumen 12 Fasciculo 4 Paginas 46-83 Año 2004 Si intende per “stima” «il risultato di un procedimento (conscio o inconscio) che tende a individuare il valore incognito di una quantità o di una grandezza» (Pellegrino, 1999). Che cosa accade se tale valore incognito è infinito? Esiste un “senso dell’infinito”, così come esiste un “senso del numero”? Se sì, come si configura? Se no, perché? Si riesce a dare …