Cambi di convinzioni in insegnanti di matematica di scuola secondaria superiore in formazione iniziale

In questo articolo si presenta una ricerca condotta al termine di 4 semestri di formazione iniziale degli insegnanti di matematica di scuola secondaria superiore, nell’àmbito del quadro teorico dei cambi di convinzioni sulla matematica, sulla didattica della matematica e sul ruolo dell’insegnante di matematica. A studenti di specializzazione post laurea, giunti a poche settimane dall’ottenimento del titolo di “Specializzato per l’insegnamento della Matematica”, si sono chieste riflessioni e considerazioni critiche a posteriori sui cambi osservati su sé stessi nel corso dei 4 semestri, a causa degli insegnamenti seguiti, soprattutto quelli di Didattica della matematica. I futuri insegnanti dichiarano talvolta cambi radicali di convinzioni e di concezioni, intese queste ultime come generalizzazione delle prime.