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Estudio de las concepciones sobre la vida silvestre de estudiantes de un curso de contexto de la Universidad Nacional de Colombia

Perspectivas de conocimiento profesional del profesor de ciencias y conocimiento escolar: aportes de la investigación

… José de Caldas. García, E. (2004) Los contenidos de la Educación Ambiental. Revista Investigación en la Escuela, 53, 31-51. García Díaz, J. E. (2005). Complejidad y construcción del conocimiento. Actas del VII Congreso Internacional sobre … José de Caldas. García, E. (2004) Los contenidos de la Educación Ambiental. Revista Investigación en la Escuela, 53, 31-51. García Díaz, J. E. (2005). Complejidad y construcción del conocimiento. Actas del VII Congreso Internacional sobre …

El funcionamiento cognitivo y la comprensión de los procesos matemáticos de la prueba

… Es lo que Leibniz denominó la “necesidad física” como opuesta a la “necesidad lógica o geométrica” (Leibniz, 1969/1710, p. 51; Piaget, 1967b, p. 60, 188). La segunda experiencia que conduce a la afirmación de la necesidad de al- guna proposición … En C. Mammana y V. Villani (eds.), Perspectives on the teaching of geometry for the 21st century. An ICMI Study (pp. 37-51). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers. 125 Duval, R. (2001). Écriture et compréhension: pourquoi faire écrire des textes …

Imaginario e imaginación: aportes a la investigación y la acción educativa

… Nacional Torres, A. (2009). Acción colectiva y subjetividad. Un balance desde los estudios sociales. En: Folios 30, 51-74, Bogotá, UPN Torres, A. (2018). Del puño en alto al tejido. Cambios de imaginario sobre la transformación política en … Nacional Torres, A. (2009). Acción colectiva y subjetividad. Un balance desde los estudios sociales. En: Folios 30, 51-74, Bogotá, UPN Torres, A. (2018). Del puño en alto al tejido. Cambios de imaginario sobre la transformación política en …

La perspectiva fenomenológica en la actividad experimental: aportes al cambio didáctico de profesores de ciencias naturales-Física

Hacia la configuración del campo: enseñanza de las ciencias, contexto, diversidad y diferencia cultural

Interacciones constructivistas en el aprendizaje de los conceptos matemáticos: conceptualización, registros de representaciones semióticas y noética

… de lo que eso signifique) siempre requiere algo más que nombrarlo (la cuestión se origina al menos en la Edad Media)… (D’Amore, 1999b, 2006 c). Por otro lado, no se trata de intentar una teoría general de estos términos; pero, … sua didattica. 1, 4–30. D’Amore, B. (2001c). Una contribución al debate sobre conceptos y objetos ma- temáticos. Uno, 27, 51–78. D’Amore, B. (2004). Conceptualización, registros de representaciones semióticas y noética: interacciones …

Imaginación y creación en la práctica educativa

… Nacional Torres, A. (2009). Acción colectiva y subjetividad. Un balance desde los estudios sociales. En: Folios 30, 51-74, Bogotá, UPN Torres A. (2016). “El sujeto como desafío político, ángulo de conocimiento y campo problemático. Una …

Patrones de aprendizaje

… university students’ regulation strategies and motivational deficits for studying. Learning and Individual Differences, 51, 220– 228. Grossman, P. (2005). Research on pedagogical approaches in teacher education. En: M. Cochran-Smith & K.M. … university students’ regulation strategies and motivational deficits for studying. Learning and Individual Differences, 51, 220– 228. Grossman, P. (2005). Research on pedagogical approaches in teacher education. En: M. Cochran-Smith & K.M. …

Algunos elementos relevantes de la didáctica de la matemática interpretados en clave sociológica

… de la noétique en mathématiques ou les rai- sons de la dévolution manquée. For the learning of mathematics, 23(1), 47–51. D’Amore, B. (2015). Saber, conocer, labor en didáctica de la matemática: una contribución a la teoría de la objetivación. …