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… Instituto Caro y Cuervo. Se concluye que el manejo de turnos y las temáticas de conversación no están relacionados solo con la cooperación dentro de la conversación o con la lucha por mantener el poder, como hasta ahora se ha explicado, sino también con la identificación de los interlocutores entre sí y el conocimiento de los estilos del otro. Así, los participantes de la … Instituto Caro y Cuervo. Se concluye que el manejo de turnos y las temáticas de conversación no están relacionados solo con la cooperación dentro de la conversación o con la lucha por mantener el poder, como hasta ahora se ha explicado, sino …
… de la indagación de experiencias situadas tanto en su condición de víctimas como de victimarios. En la primera parte, con el fin de ubicar el objeto de la investigación y basados en algunos debates y estudios preliminares, se hace una … atendiendo a dos planos de análisis: el sociocultural y el psíquico. En la tercera parte, se presentan algunos de los referentes epistemológico- metodológicos que orientaron la investigación, así como el análisis del corpus. Finalmente, se … atendiendo a dos planos de análisis: el sociocultural y el psíquico. En la tercera parte, se presentan algunos de los referentes epistemológico- metodológicos que orientaron la investigación, así como el análisis del corpus. Finalmente, se …
… el ámbito escolar, en particular aludimos a la presencia de docentes de la comunidad Muisca. La entrevista que adelantamos con la profesora Gaitana, fue semiestruc- turada y llevada a cabo por los investigadores Martínez y Valbuena (au- tores de … Fuentes y Criterios de selección, se da una movilidad cercana a una propuesta Integradora-Transformadora (Figura7). REFERENTES EPISTEMOLÓGICOS DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR: Diversidad de conocimientos Respecto a los referentes que Gaitana … diversidad de refe- rentes que cumplen un rol fundamental en la construcción del conocimien- to escolar, los lineamientos curriculares son considerados como un límite, en particular, al aludir a las evaluaciones que presentan los estudiantes, de …
… ¿De qué manera determina el docente el contenido que va a enseñar? ¿Cuáles las fuentes de dichos contenidos? ¿A qué referentes acude? y ¿Cuáles son los criterios de validez del conocimiento escolar? Criterios que planteamos en este proyecto … ¿De qué manera determina el docente el contenido que va a enseñar? ¿Cuáles las fuentes de dichos contenidos? ¿A qué referentes acude? y ¿Cuáles son los criterios de validez del conocimiento escolar? Criterios que planteamos en este proyecto …
… que realizó la profesora Blanca Nubia Niño del colegio Las Américas, y comparando el diseño de las actividades con el desarrollo efectivo en el salón de clase. De ahí surge el objetivo de nuestro trabajo de grado que consiste en analizar el diseño y el desarrollo de las actividades sobre el concepto de traslación con el programa Cabri Geometry en el marco del proyecto institucional de uso de la geometría dinámica en el grado 6-01 de la … que realizó la profesora Blanca Nubia Niño del colegio Las Américas, y comparando el diseño de las actividades con el desarrollo efectivo en el salón de clase. De ahí surge el objetivo de nuestro trabajo de grado que consiste en …
… a la agenda propuesta en la convocatoria, el Consejo Académico del Doctorado en Educación DIE-UD inicia la sesión con nombramiento de secretario(a) ad-hoc, el profesor William Manuel MORA. 2. Lectura y Firma del Acta de la sesión anterior. … Los profesores del énfasis de Educación en Ciencias, solicitan al CADE la publicación de la segunda edición del libro: “Referentes curriculares con incorporación de tecnología para la formación del profesorado de ciencias naturales en y para la …
… de los sujetos discursivos de las matemáticas escolares como una esfera de la comunicación didáctica de las matemáticas con su respectivo género discursivo. La segunda, permite comprender el papel del lenguaje en la construcción del conocimiento matemático escolar, por cuanto, de acuerdo con Pimm (1990), las matemáticas son, además, un lenguaje y, como tal, constituyen un desarrollo del lenguaje natural. … matemáticas –lineamientos curriculares, estándares curriculares, libros de texto, guías, entre otros–, la construcción de referentes institucionales para el área de matemáticas –planes de área, planes de curso, diseños de tareas, de materiales …
… desde esta particular metodología, como un insumo para la discusión sobre los modos de investigar problemas relacionados con el desarrollo de competencias discursivas en campos particulares como el de las matemáticas escolares. Desde este punto … argumentativas en matemáticas. Fase de concepción y análisis a priori: Identificación de la estructura de relacio- nes curriculares y de requerimientos didác- ticos para el desarrollo de competencias argumentativas en matemáticas. Fase de … identificados en el mo- mento etnográfico. Así, dado que una conclusión derivada de la etnografía fue: la ausencia de referentes didácticos de tipo teórico para el desarrollo de procesos argumentativos en matemáticas en el aula, ésta se …
… de la Secretaría de Educación de Bogotá y participa en un proyecto de innovación en el Distrito. Esta maestra cuenta con más de 20 años de experiencia como educadora, de los cuales 10 han sido en primaria y preescolar y los últimos 5 en la … concretamente respec- to a las categorías: contenidos escolares, fuentes y criterios de selección de contenidos escolares, referentes epistemológicos y criterios de validez del conocimiento escolar. Tal y como lo señalamos en el capítulo de … adaptan el currículo al Programa ABC, y por otra parte el nivel de desarrollo académico de los estudiantes (los contenidos curriculares abor- dados por las cohortes específicas de estudiantes). LOS CRITERIOS DE VALIDEZ DEL CONOCIMIENTO ESCOLAR: …
… Contenido de profesores de física en formación inicial, para el caso de la enseñanza del campo eléctrico. Se exponen los referentes conceptuales que permitieron la construcción de una Hipótesis de Progresión asociada a la didáctica del campo eléctrico, con base en cuatro niveles de formulación: a) Nivel acrítico, b) Nivel reflexivo lógico, c) Nivel innovador y d) Nivel … Contenido de profesores de física en formación ini- cial, para el caso de la enseñanza del campo eléctrico. Se exponen los referentes conceptuales que permitieron la construcción de una Hipótesis de Progresión asociada a la didáctica del campo …