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… conocimiento escolar en el contexto de la Didáctica de las Ciencias (Porlán, 1998; García, 1998; Giordan & De Vechi, 1995; Segura, Molina Pedreros, Arcos, Velazco, Leuro & Hernández, 2000; Izquierdo, 2005), que algunos llaman ciencia escolar … (Banet, López & Llamas, 2005); teorías de los alumnos (Ruíz, Blanco & Prieto, 2005) o explicaciones infantiles (Molina & Segura, 2000). Esta situación, si bien señala la relevancia que se da al estudiante, proba- blemente relacionada con el hecho … de apren- der las concepciones de la ciencia? (Martínez, 2000). U otra perspectiva, por ejemplo: ¿es un enriquecimiento? (Segura, Molina Pedreros, Arcos, Ve- lazco, Leuro, & Hernández, 2000) ¿Una progresión? ¿Qué caracteriza este proceso? O ¿se …
… contradicciones con el concepto de referencia que difícilmente se supera en discusiones guiadas por meras opiniones (Bermudez & De Longhi, 2008). Asimismo, Lindemann y Bose (2008) advierten que los conceptos erróneos relacionados con los … The contribution of ethnobiology to the construction of a dialogue between ways of knowing: A case study in a Brazilian public high school. In: Science & Education, 18, pp. 503-520. Bardel, C. (1997). Vivant, non-vivant, mort. Où sont les … enero-marzo. Buijs, A.; Fischer, A.; Rink, D. & Young, J. (2008). Looking beyond superficial knowledge gaps: Understanding public representations of biodiversity. In: Inter- national Journal of Biodiversity Science and Management, 4, pp. 65-80. 56 …