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El caso de la profesora Gaitana: la construcción de una propuesta didáctica como eje dinamizador

… escolar, ha sido maestra de primaria, por más de 30 años, de los cuales, 15 han estado centrados en la … escolar, ha sido maestra de primaria, por más de 30 años, de los cuales, 15 han estado centrados en la … escolar, ha sido maestra de primaria, por más de 30 años, de los cuales, 15 han estado centrados en la …

Contribuciones de los estudios de aula a la enseñanza de las ciencias desde la diversidad cultural

… uc ac ió n en c ie nc ia s: e xp er ie nc ia s in ve st ig at iv as en e l c on te xt o de la d id ác ti ca , l a hi st … uc ac ió n en c ie nc ia s: e xp er ie nc ia s in ve st ig at iv as en e l c on te xt o de la d id ác ti ca , l a hi st … Tecné, Episteme y Didaxis, Segundo semestre de 2011(30), 9-29. Pedreros, R. (2012). Dimensión del Perfil …

La didáctica de las ciencias y su relación con la historia y la filosofía de la ciencia

… uc ac ió n en c ie nc ia s: e xp er ie nc ia s in ve st ig at iv as en e l c on te xt o de la d id ác ti ca , l a hi st … uc ac ió n en c ie nc ia s: e xp er ie nc ia s in ve st ig at iv as en e l c on te xt o de la d id ác ti ca , l a hi st … ti ca , l a hi st or ia , l a fil os of ía y la c ul tu ra 30 análisis de artículos originales para profundizar sobre el …

Implicaciones didácticas de la inclusión de la historia y filosofía de las ciencias en la enseñanza de las ciencias: una interpretación histórica del electromagnetismo

… uc ac ió n en c ie nc ia s: e xp er ie nc ia s in ve st ig at iv as en e l c on te xt o de la d id ác ti ca , l a hi st … uc ac ió n en c ie nc ia s: e xp er ie nc ia s in ve st ig at iv as en e l c on te xt o de la d id ác ti ca , l a hi st … tuvo el entorno y el momento histórico. Cuando tenía 30 años de edad en 1821, sin ser reconocido aún en el ámbito …

Programas Curriculares de Matemáticas, Grado Séptimo

… de grupo y anillo). La razon es que en 105 grados 10.,20.,30.,40., y aun 50., no po~n los conocirnientos necesarios …

Análisis del razonamiento utilizado por los alumnos al resolver los problemas propuestos en las actividades de conocimiento físico

… “Cuando ella va aumentando, va haciéndose más grande”. 30 A ná lis is d el r az on am ie nt o ut ili za do p or lo s … “¿cómo?”: Tiempo Turno Discurso/Acciones Gestos/Figuras 36:05 157 Alumno 7: Es profesora, cuando levan- taba más la luz, … Tiempo Turno Discurso / Acciones Gestos / Fig. 30:37 222 Alumno 3: tranquila ¡espera!... Yo vi que cuando la …

Sustentación de Tesis Doctoral, Doctoranda Rosa Inés Pedreros

… Distrital Francisco José de Caldas (Avenida Cra 30 No. 64 - 81). 'Share on Twitter' … Distrital Francisco José de Caldas (Avenida Cra 30 No. 64 - 81). …

El alcance metodológico de las narrativas

… S EX TO 162 El a lc an ce m et od ol óg ic o de la s na rr at iv as nos permitan volver a ver mil veces lo registrado … 164 El a lc an ce m et od ol óg ic o de la s na rr at iv as En el fondo el postmodernismo concibe que la … tiempo. 166 El a lc an ce m et od ol óg ic o de la s na rr at iv as El relato de vida, por ejemplo, se diferencia …

Sustentación de Tesis Doctoral, Doctorando Oscar Fernando Forero

… Distrital Francisco José de Caldas (Avenida Cra 30 No. 64 - 81). 'Share on Twitter' … Distrital Francisco José de Caldas ( Avenida Cra 30 No. 64 - 81 ). …

El debate sobre conceptos y objetos matemáticos: la posición “ingenua” en una teoría “realista” vs. el modelo “antropológico” en una teoría “pragmática”

… principalmente de D’Amore (1999-2006), cap. 6. 18 El d eb at e so br e co nc ep to s y ob je to s m at em át ic os : la p os ic ió n "i ng en ua " en u na te or … de Lakatos (véanse Ernest, 1991 y Speranza, 1997). 30 El d eb at e so br e co nc ep to s y ob je to s m at em át …