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… dentro del pénsum académico, por no decir su desaparición total en algunos casos, sobre todo en la primaria y la media en los colegios públicos de Bogotá. La supuesta integralidad ha sido la excusa para la deslegitimación de las artes en … esa medida, una vez instaladas las artes plásticas para los programas académicos de la secundaria, ahora llamada básica y media vocacional, quienes eran res- ponsables del área, en su mayoría, fueron profesionales en artes plásticas; los cuales, … como el dibujo, la pintura, el grabado, entre otros, sin brindar un espacio para la enseñanza del “arte digital”30. Pese a que los docentes del área de educación artística tienen una infor- mación básica sobre el surgimiento de nuevas …
… este campo de investigación se interesa en el reconocimiento de su carácter práctico (Connelly y Clandinin, 1988), que media las acciones en el aula, así como de su carácter evolutivo, tanto desde enfoques reflexivos (Schön, 1992) como … este campo de investigación se interesa en el recono- cimiento de su carácter práctico (Connelly y Clandinin, 1988), que media las acciones en el aula, así como de su carácter evolutivo, tanto desde enfoques reflexivos (Schön, 1992) como … years later: does pedagogical content knowledge re- main a useful idea? En: International Journal of Science Education, 30 (10), 1405-1416. Benejam, P. (1993). Los contenidos de la didáctica de las ciencias sociales en la formación del …
… de ciências e Biología: investigando saberes profissionais. Enseñanza de las ciencias, (Número Extra). Extraído el 30 de septiembre de 2009 en: http://ensciencias.uab.es/webblues/www/congres2005/material … el 18 de octubre en: http://ensciencias.uab.es/congreso09/numeroextra/art-106- 112.pdf Gess-Newsome Y Lederman N. (1999) (Edit.) Examining Pedagogical Content Knowledge. The Construct and its Implications For Science Education. Kluwer Academic … explícito: um estudo com futuros professores de física e química. Enseñanza de las ciencias, (Número Extra). Extraído el 30 de septiembre de 2009 en: http://ensciencias.uab.es/webblues/www/congres2005/material …
… Plata. La uni- versidad de Córdoba en la transición del XVIII AL XIX. En: D. Soto Arango; M. A. Puig Samper y M. Bender (Edit.). Recepción y difusión de Textos Ilustrados. Intercambio científico entre Europa y América en la Ilustración. Madrid: …
… M.C. & Baur, M.E. (1993). Students’ preconceptions of the nature of gases, Journal of Research in Science Teaching, 30(6), 587-597. Cárdenas, J. (2005) El videojuego, competencia tecnológica al alcance de todos, Revista Comunicación y …
… (en curso). Tecnología 13 3 Magíster en Gerencia de Empresas. Doctorado en Ciencias Administrativas (en curso). Tecnología 30 4 Magíster en Gerencia de Empresas Agrícolas. Doctor en Ciencias de la Educación. Ciencia 11 52 R ep re se nt ac io ne s … mención Informática y Ma- temática. Tecnología 11 7 Magíster en Educación. Doctor en Ciencias de la Educación. Ciencia 30 8 Ingeniero Agrónomo. Doctor en Biología Aplicada. Ciencia 23 Fuente: Grau, 2007 El análisis de la información se condensa … rez (2001, pp. 157-203) al indagar sobre la producción de investigación del profesor que trabaja en educación básica y media diversificada en cuatro estados de la geografía venezolana (Caracas, Ciudad Bolívar, Barquisimeto y Amazonas), …
… L’insegnamento della matematica e delle scienze integrate. 21A, 3, 209-234. [Versión en idioma español: 1999, Suma, 30, 77-87]. D’Amore B., Matteuzzi M.L.M. (1976). Gli interessi matematici. Venezia: Marsilio. D’Amore B., Radford L., Bagni … J.I. (2010). The object metaphor and synecdoche in mathematics classroom discourse. For the Learning of Mathematics. 30(1), 15-19. Gadamer H.–G. (1975). Truth and Method. New York: Crossroad. (2 nd ed.: 1989). Glasersfeld von E. (1987). … L’insegnamento della matematica e delle scienze integrate. 21A, 3, 209-234. [Versión en idioma español: 1999, Suma, 30, 77-87]. D’Amore B., Matteuzzi M.L.M. (1976). Gli interessi matematici. Venezia: Marsilio. D’Amore B., Radford L., Bagni …