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… cuáles son los criterios de validez, cuál es su naturaleza, entre otros, a través de investigaciones de autores nacionales e internacionales, quienes han contribuido a este proceso (Claret Zambrano, 2000; Martínez, 2000; Martínez y Rivero, 2001; … Desde el proyecto IRES (Grupo de Investigación en la Escuela, 1991), refe- rente principal de nuestro trabajo, se plantean tres elementos fundamenta- les para asumir la enseñanza de las ciencias y la formación de profesores; como señala Porlán … memory, and the organization of pedagogic discourse: A case study. En: International Journal of Educational Research, 19 (3), 205-225. Erickson, F. (1989). Métodos cualitativos de investigación sobre la enseñanza. En: M. C. Wittrock. La …
… b) conozcan la historia de la literatura; c) aprendan teoría sobre la literatura; d) analicen obras literarias; e) obtengan una sana diversión; f) aprendan lúdicamente todo tipo de temas; o g) alcancen una “cultura general...” Pues bien, … b) conozcan la historia de la literatura; c) aprendan teoría sobre la literatura; d) analicen obras literarias; e) obtengan una sana diversión; f) aprendan lúdicamen- te todo tipo de temas; o g) alcancen una “cultura general…” Pues bien, … producción simbólica; d) la aplicación de una teoría: los análisis de obras específicas, hechos por una teoría literaria; e) el efecto propio del producto: en nuestro caso, el llamado efecto artístico (o estético) que produciría la literatura en …
… esto en tanto que entiendo que las acciones que están contenidas en ellas tienen una virtud similar a esa que caracteriza e identifica los signos de todo tipo: su valor deviene no de aquello que son, sino precisamente de lo que no son; es decir, … están aludiendo a unas formas de valor de carácter intangible pero tanto o más válidas que los objetos más sensibles e inmediatos, porque son la manera más económica y al mismo tiempo la más compleja de expresar a estos últimos. … de los estudios del Discurso en Colombia 47Eventos que me estoy refiriendo al lanzamiento del «puro centro democrático».19 El hecho de que cada uno de los sujetos individuales y colectivos tenga unas convicciones y unas estrategias, es lo que …
… operacionalizar un currículo) con la finalidad de que los sujetos del hecho escolar (profesores y alumnos) intervengan e intercambien un capital simbólico en disputa. La dinámica de la didáctica de la literatura prescrita en el campo escolar … o profesora o de los instrumentos de mediación que se utilicen en la relación entre enseñanza y aprendizaje. (Camps, 19) Es a este fenómeno lo que decidimos asumir como «marcos». Debe quedar claro que estamos asumiendo la noción de marcos tal … son diserta- ciones designadas previamente en las que los participantes dan cuenta de sus impresiones, pareceres e interpretaciones (todas válidas) de las obras leídas. En el fondo de esta lógica está la convicción de que en la enseñanza …
… la “nueva retórica” y por la “teoría de la argumentación en la lengua”. Tomando como base las capacidades referenciales e inferenciales del dis- curso (crítico y criticado) en lenguaje ordinario, el §1.5 propone una arti- culación entre los dos … hay el aire, estoy seguro pero aquí por el momento no vamos a contestar así, pero haciendo movimientos arriba-abajo 4.19 Ron hay atracción hay la atracción hay el elástico pues si si no la piedra donde estaría, sino hay atracción saldría … y a l’air je suis sur mais là pour l’instant on répond pas comme ça mais agite son bras de bas en haut, de haut en bas 4.19 L Il y a l’attraction y a l’attraction y a l’élas- tique bien oui autrement la pierre elle serait où s’il y a pas …
… conocimiento profesional de los profesores de ciencias, el conocimiento escolar, y la formación de profesores de ciencias e hipótesis curriculares 28. Adela Molina es Licenciada en Biología de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, … concepcio- nes didácticas de los profesores de ciencias, incluyen investigaciones que a ni- vel metodológico, caracterizan tres enfoques investigativos: Enfoque Cientifista: pretende la generalización de resultados, muestras grandes, uso de … Abril. New Orleans. Bromme, R. (1988). Conocimientos profesionales de los profesores. Enseñanza de las Ciencias, 6 (1), 19-29. Buitink, J. & Kemme, S. (1986). Changes in Students - Teacher Thinking. European Jour- nal of Teacher Education, 9 …
… problemática fue publicada bajo el título «Intelectuales, cultura política y formación ciudadana en Colombia durante las tres últimas décadas», en Herrera y Bittencourt (Eds.) (2007). Política, intelectuales y espacio público en las sociedades … ráneas, pp. 165-204. Bogotá: Magisterio, Colección Civitas. 12 U ni ve rs id ad D is tr ita l F ra nc is co Jo sé d e C al da s Martha Cecilia Herrera Cortés las agencias de financiación externa, ya sea recontextualizando las elaboraciones … numerosos los factores que han influido en dicho posicionamiento, dentro de los cuales es posible mencionar por lo menos tres de ellos: 1. Las insatisfacciones respecto a la calidad de la vida democrática, propiciadas por las limitaciones del …
… de tales formas de pensamiento. 1 Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação, Departamento de Metodologia do Ensino e Educação Comparada. Laboratório de Pesquisa e Ensino de Física – LaPEF. Correo electrónico: lapef@fe.usp.br 2 Universidade … (W)”, “entonces se llega a la conclusión (C)”. En el caso de un argumento completo, podemos añadir los criterios de eva- 19 C A PÍ TU LO P R IM ER O luación (Q) y condiciones de excepción o refutación (R), indicando así un “peso” de plausibilidad … y la dinámica, además de las relaciones profesor-alumno y alumno-alumno (Carvalho, 2005). Nos enfocaremos entonces en las tres primeras etapas de la clase, es decir, cuando los alumnos están en el grupo pequeño resolviendo el problema y cuando ya, …
… de formulación, y Criterios de validez (Martínez, 2000); cuyos resultados pusieron en evidencia la potencialidad de tres categorías, que fueron consideradas en posteriores investigaciones, incluyendo tipos de contenidos; así, en Martínez … referentes epistemológicos, criterios de validez) y nivel (tradicional, instruccional-cientificista, espontaneísta e integrador- transformador); a partir de las cuales diseñamos una primera versión del cuestionario con base en una escala … 2B Espontaneíst a 3 Integrador- transformad or TOTAL AFIRMACIONE S POR CATEGORIA A. Contenidos de enseñanza 5 4 4 6 19 B. Fuentes y criterios de selección de contenidos 4 4 4 4 16 C. Referentes epistemológico s del Conocimiento Escolar 6 9 5 …
… problemática de la significación, así como la reinstauración de la variedad de las formas semióticas (símbolos, imágenes e indicios) y la atención a la pragmática y al discurso, conforman un panorama complejo que tiene hondas repercusiones en las … b. El paradigma indiciario 2. La abducción o la lógica del descubrimiento a. Peirce y la abducción b. El signo de los tres 3. Transducción, analogía y creatividad a. El caso Simondon b. Analogía, individuación y creatividad 4. Discurso, … CUP. ______ (1997). Kant y el ornitorrinco. Barcelona: Lumen S. A Eco, U. & Sebeok Th. A. (Eds.) (1989). El signo de los tres - Dupin, Holmes, Peirce. Barcelona: Lumen, S.A. Echeverría, R. (1997). Ontología del lenguaje. Santiago (Chile): Dolmen, …