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… U L O P R IM E R O PREGUNTA PREGUNTA AUXILIAR 5. ¿Qué enseña en ciencias en primaria? ¿Por qué esos contenidos? 6. Además de lo anterior “Algunas personas afirman que lo que se ha de aprender de ciencias en primaria es suficiente … PREGUNTA * A las personas entrevistadas les entregamos tarjetas con las frases indicadas y otras en blanco Tabla 6. Preguntas de la entrevista en la Categoría Contenidos Escolares Tabla 7. Preguntas de la entrevista Categoría Fuentes y … de la entrevista fue aproximadamente de una hora, y el tiempo de grabación de las sesiones, aproximadamente de hora y media, en cada caso. Con ellas realizamos videograbaciones de sus clases, en el caso de la profesora Gaitana las …
… asume las cn como un componente fun- damental en la formación de los sujetos en los niveles de la educación básica y media, por lo que debe: aportar a la formación de seres humanos solidarios, capaces de pensar de manera autónoma, de actuar … carácter público, que atiende población de estratos socioeconómicos 1 y 2, principalmente, en educación básica primaria y media. Las técnicas utilizadas en la investigación para la recolección de informa- ción fueron la entrevista … 16, pp. 113-124. Bromme, R. (1988). Conocimientos profesionales de los profesores. En: En- señanza de las Ciencias, 6(1), pp. 19-29. Carlsen, W. (1999). Domains of teacher knowledge. In: J. Gess-Newsome and N. Lederman (Eds.). Examining …
… de los procesos de enseñanza que se llevan a cabo en el aula de clase, especialmente en la educación básica secundaria y media. En ese sentido, también cabe preguntarse acerca de en qué medida la experimentación (y la reflexión filosófica, …
… N iv el 1 N iv el 2 N iv el 3 Te nd en ci a A V is ió n Tr ad ic io na l Te cn ol óg ic o Es po nt an eo A lte rn at iv o 6. N iv el es d e fo rm u- la ci ón (F ) - L os c on te ni do s so n pr ev ia m en te d efi ni do s, si n ca m bi os e n el p … de vali- dez. Igualmente se evidencia la importancia de profundizar en el análisis desde la epistemología escolar. 6 Martínez, R. C. Tabla reelaborada con base en: Porlán, R. (1989, 1996); Rivero, A. (1996); Porlán y Rivero (1998) y otros … r el at iv o y ad ec ua do a la p ro - bl em át ic a in ve st ig ad a y a la c om un id ad cr íti ca q ue p ar tic ip a. 6. D in ám ic a (M ) Es u n pr oc es o ac um ul at iv o. N o ha y in ci de nc ia d el co nt ex to s oc ia l- hi st ór ic o. …
… del estudiante; 5) no tienen el mismo nivel de especificad/gene- ralidad, por lo que la comprensión es más dificultosa; 6) son muy resistentes y difíciles de modificar, en la medida en que estén más ligadas al éxito explicativo de situaciones … plena (Totalidad caótica) (2) Lo real concreto existente (Existente) (abstracta) (5) Categorías explicativas (DA) (6) Totalidad concreta histórica explicada (B) “Mundo conceptual” (A) “Mundo real” (7) Realidad conocida abc: “ascenso” … J. (2000). Discovering indigenous science: Implications for Science Education. In: Discovering indigenous science, 7, pp. 6-34. Enseñanza de las ciencias y cultura: múltiples aproximaciones 81Serie Grupos Stanley, W. & Brickhouse, N. (1994). …
… del profesor (Pope & Scott, 1983; Porlán, 1997); 5) enseñanza del aprendizaje para enseñar (Bianchini & Brenner, 2010); 6) enseñanza equitativa de las ciencias (Bianchini, 2012). En este marco, resulta relevante la caracterización de los … elaboraciones y marcos de acción, ya que hay un mayor énfasis en los discursos oficiales de la institución escolar básica, media y universitaria, los discursos de los directores de práctica y de los titulares de aula, frente a las creencias y … a que se ha tendido a menudo, al reducir la lectura de la diversidad cultural al relativismo cultural (Nates, 2011: 6). Lo anterior, se relaciona nuevamente con la ecología de saberes, basada en la idea de que es necesario revalorizar las …
… se ha asumido como un problema de investigación, que permita fundamentar los nuevos currículos asociados a la enseñanza 6. En la traducción revisada se alude a “conocimiento pedagógico de la materia” 15 C A P ÍT U L O P R IM E R O de las … por Categoría Conocimiento Escolar Conocimiento Profesional 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 12 10 8 6 4 2 0 Figura 1. Número de artículos publicados sobre Conocimiento Escolar y Conocimiento Profesional en ciencias en … de enseñanza como uno de los componentes del conocimiento didáctico del profesor de física (Reyes & Martínez, Capítulo 6). Otras investigaciones resaltan la potencialidad de las Hipótesis de Progresión: para el estudio de las concepciones de …
… tierra. La propensión pastoril del español sufrió una sublimación al ser trasplantada a América, porque los hidalgos que 6 Primera isla americana del Caribe a la cual llegaron los españoles. 78 C on tr ib uc io ne s m et od ol óg ic as p ar a el … simbólica, la diná- mica de las lenguas, el uso del lenguaje, y ser tratados como procesos semánticos. Supuesto 6. Los conocimientos especializados como apoyo para describir las ideas de los niños y niñas. En cuanto al estatus de las …
… Alta a Candelaria La Nueva: 8 años de la Facultad Tecnológica (Compiladora), Universidad Distrital (ISBN 958- 8175-66-6). Comunidad y universidad pública en Ciudad Kennedy. Educación y cultura para el desarrollo, Universidad Distrital (ISBN 958-8247-58-6). U ni ve rs id ad D is tr it al F ra nc is co J os é de C al da s 102 Elsa María Ortiz Casallas áreas en las cuales esta … en 1971 el país contaba con 50 instituciones (universidades) de las cuales 18 estaban ubicadas en la ciudad de Bogotá, 6 en Antioquia, 6 el Valle, 4 en Atlántico y 1 en Santander. Para 1977 la cifra ascendía a 114 instituciones de las cuales 89 …