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… aspectos importantes en la actualidad, relacionados con investigaciones en formación de profesores; asimismo, en las memorias del segundo congreso de la esera (Behrendt et ál., 2001) hay un capítulo especial dedicado a temas sobre «Teacher … a la asimilación y repetición de los contenidos prioritariamente conceptuales suministrados por el profesor y por los libros de texto. Este modelo supuso un abandono de las habilidades científicas, es decir, del desarrollo de actividades … bajo el supuesto que quienes siguieran al pie de la letra manuales preestablecidos por el profesor o presentados en los libros de texto, podrían llegar a aprender ciencias, es decir, a alcanzar conclusiones similares a las que llegaron en su …
… lenguaje como mediador de la realidad. De acuerdo con Courtës: Nuestro objetivo en semiótica es mantenernos solo en los sistemas de representación (para los cuales, como se anunció, reservaremos el término lenguaje). Llegará quizás un día en que …
… can y vinculan con otros procesos típicos de la formación de la persona- lidad: es constructiva y anticipativa15. Como encuentro entre personas, es un proceso activo y receptivo que genera intercambio –producción-recep- ción– simbólico y … es un espacio de vivencias y de regulación de posibilidades humanas cuya plenitud es el ejercicio de la libertad. Como encuentro cotidiano entre el yo y el otro, en el cual, a través de la comprensión mutua, se generan diálogos, acuerdos, … a través de los cuales las personas “representan” las relaciones sociales, afirman su condición y sus papeles, y comparten sistemas de valor y de conocimiento (Halliday, 1986). 14 Para el caso de esta investigación, vale la pena anotar que el tipo …
… en la Escuela. Vol. II. El Marco curricular. Vol. III. El currículo para la formación permanente del profesorado. Vol. IV. Investigando Nuestro Mundo. Sevilla: Díada Editora. González, A; Perilla, M; Martínez, C & Arguello, D. (2010). El estado … justificación y alcances del problema. Asociación Colombiana para la investigación en Ciencias Y Tecnología EDUCyT, Memorias, II congreso Nacional de investigación en educación en ciencias y tecnología, Junio 21 a 23, ISBN: 978-958-99491-1-5 …
… ser una disciplina donde se enseña a pensar y no se enseña a funcionar. El segundo elemento de esta experiencia fue el encuentro con un maestro, a quien considero mi gran maestro, y lo cito por haber encontrado en él un maes- tro en la … de la escritura. Siempre me sorprendió ver que al finalizar cada año, en la univer- sidad tenían publicados dos o tres libros. De hecho, quien fue mi profesor hacia el 2005 ya había escrito 45 libros traducidos en distintas lenguas, había … � La vida escolar entre 1945 y 1985, para el caso francés, no la rige lo curricular; pero la vida escolar en el caso colombiano comenzará a ser regida por el discurso curricular. ¿Por qué el currículo? Porque el currículo es, si así lo …
… perspectiva cultural, en tanto que todo proceso de enseñanza de las ciencias se da en un contexto particular a modo de un encuentro de culturas (Molina y Martínez, 2009) Desde los anteriores enfoques se destaca el conocimiento de los profesores y … como disciplina y todos los ejes temáticos que giran alrededor de ésta sean relativamente nuevos, en este contexto colombiano nos llevan a preguntamos: ¿Cuál es el papel de los saberes específicos, de la experiencia profesional, en el … Hederich, C. (2011). Una hipótesis de progresión del conocimiento del profesor de ciencias sobre el conocimiento escolar. Memorias V Congreso Internacional sobre Formación de Profesores de Ciencias. Revista Tecné Episteme y Didaxis, Número …