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… periodo académico 2015-1: Énfasis Espacio de formación: Seminario Profesor Responsable Educación en Ciencias Énfasis El Conocimiento Profesional del Profesor de ciencias sobre el Conocimiento Escolar Carmen Alicia Martínez Énfasis Historia y filosofía de las ciencias: implicaciones para su enseñanza … periodo académico 2015-1: Énfasis Espacio de formación: Seminario Profesor Responsable Educación en Ciencias Énfasis El Conocimiento Profesional del Profesor de ciencias sobre el Conocimiento Escolar Carmen Alicia Martínez Énfasis Historia y …
… todas las tesis publicadas, pues considera que en éstas hay aportes valiosos en el avance de los diferentes campos de conocimiento del doctorado, los cuales se hace necesario difundir y dar a conocer a la comunidad académica nacional e internacional. Por último, para el conocimiento del Comité de Investigaciones, el CADE se permite señalar que, según los procedimientos establecidos por el … todas las tesis publicadas, pues considera que en éstas hay aportes valiosos en el avance de los diferentes campos de conocimiento del doctorado, los cuales se hace necesario difundir y dar a conocer a la comunidad académica nacional e …
… se hace sobre nociones de realidad, sujeto, verdad, objetividad, y se reflexione acerca de la manera como se construye el conocimiento. Además porque en la discusión acerca de las posturas epistemológicas se encuentran las bases de las estrategias … investigando, y que la investigación no debe estar distante de la reflexión sobre la manera como se ha construido el conocimiento a lo largo de la historia, las fuerzas sociales que condicionan o influencian esta construcción, o el … presento se centra en la sustentación de carácter epistemológico que busca dar cuenta de la manera como se construye el conocimiento científico en las ciencias sociales y de la pedagogía con el propósito de aumentar la comprensión sobre estos …
… Se abordarán varias discusiones desde la llamada nueva filosofía de la ciencia, la sociología del conocimiento científico y los estudios de la ciencia. De otra parte, se argumentará, desde diferentes … proponer relaciones entre conocimientos científicos, tradicionales y ancestrales y otras formas de conocimiento que superen el “etnocentrismo epistemológico” existente. Otra actividad importante es la … (Cobern & Loving, 2001; Ainkenhead & Ogawa, 2007). 2 Con respecto, a una reconfiguración del conocimiento científico desde una perspectiva sociocultural es importante una reflexión y crítica realizada …
… de una formación enciclopédica, el docente debe ser conocedor profundo de su disciplina, da poca importancia al conocimiento pedagógico y didáctico o sencillamente no se tiene en cuenta. Este modelo en la formación de profesores de … que tiene una alta formación disciplinaria, sin embargo, se ha reconsiderado y redefinido qué significa tener un conocimiento disciplinar, que cobija otras dimensiones (Gil, 1990). A continuación se mencionan algunas: • Conocer los … las metodologías implementadas en la construcción de los conocimientos, sus criterios de validación y aceptación social. • Conocimiento del papel social de las ciencias, de sus interacciones con la tecnología y la sociedad. • Conocer los avances …
… at iv as en e l c on te xt o de la d id ác ti ca , l a hi st or ia , l a fil os of ía y la c ul tu ra 108 de un campo de conocimiento en otro, con la intención de sugerir paralelos con otros elementos y facilitar su comprensión. En esta perspectiva, se presen- tan en primer lugar algunos usos del término territorio asociado al campo del conocimiento y en segundo lugar, se acude a su visión geográfica, la cual se traslada a este campo para hablar de territorios … el carácter espacial del territorio, pero hacen alusión a elementos cognitivos, en cuanto a sistemas de representación del conocimiento, empresas intelectuales, diversidad episte- mológica en el mundo y estructuras mentales de los sujetos sobre el …
… En la filosofía de la ciencia moderna emerge una forma de concebir el quehacer científico fundamentada en la producción de conocimiento y su diferenciación de otras formas de conocimiento, además de construir una imagen de ciencia 1 Este trabajo se desarrolló en el marco del Doctorado … de las ciencias, al establecer una separación entre los contextos de descubrimiento y los de justificación, asociados al conocimiento científico a enseñar y el contexto de descubrimiento de los estudiantes (que se pueden asemejar y aproximar a la …
… enseñar; de igual forma, Porlán y Rivero (1998) hacen referencia a la formación del profesorado de ciencias basado en el conocimiento profesional del profesor; en términos similares se refiere Izquierdo (1999) acerca del conocimiento profesional del profesor de ciencias, y autores como Kyle et ál. (1991) y Mellado y González (2000), refuerzan … idea de la equipotencialidad de los aprendizajes, según la cual diferentes individuos podrían aprender cualquier clase de conocimiento siguiendo las mismas leyes (Pozo, 1989). Factores de carácter social, político, económico y educativo, entre …
… el contexto de descubrimiento y el contexto de justificación para considerarlo en la construcción y desarrollo del conocimiento científico como un conjunto específico de elementos y temáticas que intervienen en el mismo. Este autor define el contexto de descubrimiento como todos aquellos elementos que componen la producción de conocimiento tanto en la parte disciplinar como en la producción de hipótesis y teorías, proposición de ideas y conceptos; al … de conocimientos. De otro lado se establece el contexto de justificación para enmarcar los factores involucrados cuando el conocimiento es presentado para su validación, es decir todos los elementos inmersos al corroborar si una producción es …
… educación en general debe interpretarse en un contex- to, y que la apropiación y construcción de los diferentes tipos de conocimiento depende de los valores y creencias, intereses y necesidades, entre otros aspectos, de los sujetos (Molina, López … Los universalistas (Matthews, 1994; Williams, 1994; Siegel, 1997; Southerland, 2000), quienes consideran que el cuerpo de conocimiento y actividad de la ciencia tienen un carácter universal, y por ende su enseñanza no debe darse teniendo en cuenta … nc is co J os é de C al da s Rubinsten Hernández Barbosa consideran que es excluyente de otras formas de construcción de conocimiento, y plantean el Traditional Ecological Knowledge (tek) en la enseñanza de las ciencias. •• Los pluralistas …