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… colaborativo se ha investigado en diferentes contextos (véase Biström, 2005; Dolly, 2008; Brindley, 2009; Vinagre, 2010; Zhang, 2010). En “An Application of Collaborative Learning in a call Websi- te Construction” (2011), Song identifica una infinidad … atención crítica por parte de docentes e investigadores a pesar de su enorme potencial. Por tal motivo, desde octubre del 2010 hemos implementado y redise- ñado diferentes estrategias de aprendizaje colaborativo para fomentar la adquisición de la …
… Abramovay, M. (2005). Violencia en las escuelas: un gran desafío. En: Revista Iberoame- ricana de Educación, 38. Mayo-agosto de 2005. OEI. Baudelot, C. & Establet, R. (1970). L’école capitaliste en France. París, Maspero. En: Clima y violencia … V. (2005). Conflictividad escolar y fomento de la convivencia. En: Revista Iberoamericana de Educación, 38. Mayo-agosto, 2005. España. Maturana, H. (1990). El sentido de lo humano. Santiago de Chile: Editorial Dolmen. Olweus, D. (1998). …
… Pais Colombia Editorial Universidad Pedagógica Nacional ISSN 0121-3814 Volumen N/A Fasciculo 28 Paginas 101-109 Año 2010 En esta segunda parte –ya anunciada en la primera– se analizará histórica y epistemológicamente la creación de la …
… y Educadores Pais Colombia Editorial Universidad de la Sabana ISSN 0123-1294 Volumen 13 Fasciculo 3 Paginas 361-375 Año 2010 En este artículo se examinan de manera crítica los intentos que hizo el país de socializar las ciencias de la naturaleza …
… teóricas y la efectividad de sus aplicaciones prácticas. La ecología de saberes propuesta por De Sousa Santos (2010), presupone la idea de una diversidad epistemológica del mundo, el reconocimiento de la existencia de una pluralidad de … conceptos de lo que cuenta como conocimiento y de los criterios que pueden ser usados para validarlo” (De Sousa Santos, 2010: 50). Por ello, la ecología de saberes busca una consistencia epistemológica para un pensamiento propositivo y plu- … del profesor (Pope & Scott, 1983; Porlán, 1997); 5) enseñanza del aprendizaje para enseñar (Bianchini & Brenner, 2010); 6) enseñanza equitativa de las ciencias (Bianchini, 2012). En este marco, resulta relevante la caracterización de los …
… Campo Abierto Pais España Editorial Universidad de Extremadura ISSN 0213-9529 Volumen 29 Fasciculo 2 Paginas 63-76 Año 2010 En este trabajo los autores hacen un análisis fundado en la historia social y en la historia de cada una de las ciencias …
… experience Repertoire (Pap-eR) (Loughram, Mulhall & Berry, 2004), entre otros (Martínez et ál., 2001, Marín & Benarroch, 2010). Origen y justificación Son múltiples los estudios realizados sobre el conocimiento de los profesores acerca de la … interpretación del conocimiento formal a través de la propia práctica docente (Berry, Loughran & Van Driel, 2008; Tang , 2010). De igual forma, para Abell (2008), el cdc es algo más que la suma de sus partes constituyentes; debe existir una … las ideas, intereses y necesidades de los estudiantes y conseguir complejizarlas, enriqueciéndolas (Porlán et ál., 2010; Rivero et ál., 2011). El profesor actúa como facilitador del proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias, …
… 2007 y 2008. Esta investigación como suele suceder nos dejó más preguntas que respuestas, y por ello en el periodo 2009-2010 iniciamos un estudio etnográfico sobre representa- ciones sociales en comprensión y producción de textos, y lo que voy a … de Colombia y nos dijeron: “Sería bueno ampliar este mismo trabajo y hacerlo con más universidades”, e incluso en 2009 y 2010 cuando terminamos de editar este libro teníamos más preguntas que respuestas y sentimos que muchas cosas de las que … herramientas que veníamos trabajando. Entonces aquí te- nemos un diseño, ésta es la investigación que trabajamos en 2009 y 2010, éste es un estudio, una aproximación etnográfica, porque este método es más ambi- cioso; como aproximación plantea en …