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… políticas y el marco legislativo orientado a la protección de los Derechos de niños, las niñas y los jóvenes contra toda for- ma de maltrato y violencia, tiene un punto de partida importante con la firma por parte de Colombia de la Convención … que dispone a los estudiantes para reconocer las diferentes formas de maltrato como algo natural y que contribuye a la for- mación de niños, niñas y jóvenes. A pesar de la existencia de un marco político y jurídico, el maltrato contra los … que dispone a los estudiantes para reconocer las diferentes formas de maltrato como algo natural y que contribuye a la for- mación de niños, niñas y jóvenes. A pesar de la existencia de un marco político y jurídico, el maltrato contra los …
… un Estado-nación moderno (Giraldo, P. Op. Cit.). Y este tal vez era el problema. Colombia vivía con la Violencia una for- midable contra revolución. Hacíamos el tránsito de la “revolución imagina- da” a la “revolución frustrada”, por lo menos … con motivo del otorgamiento de la Diskin Memorial Lectureship por la Latin American Studies Association y Oxfam America, “For the Integration of Scholarship and Acti- vism”. Miami. Socarras, J. F. (1942). Laureano Gómez, psicoanálisis de un …
… Ciencias. Magnusson, S., Krajcik, J., & Borko, H. (1999). Nature, sources and development of pedagogical content knowledge for science teaching. In J. Gess-Newsome & N. G. Lederman (Eds.), Examining pedagogical content knowledge: The construct and its implications for science education (pp. 95-132). Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic. Nota del editor. Doctorado …
… asumidas por instituciones sociales –como la fa- milia– reflejan en muchas ocasiones los imaginarios culturales que se for- talecen a través de los medios de comunicación, entre ellos la “construc- ción de las identidades de género”, que según …
… Revista de Estudios Sociales, 26, pp. 16-27. Hodson, D. (1999). Going beyond cultural pluralism: Science education for so- ciopolitical action. Science Education, 83, pp. 775–796. Jegede, O. (1995). “Collateral learning and the ecocultural … pp. 265-283. Lee, O. (2005). Science Education and Student Diversity: Synthesis and Research Agenda. Journal of Education for Students Placed at Risk, 10 (4), pp. 433-440. Lewontin, R., Rose, R., & Kamin, L. (1996). No está en los genes. Crítica …
… de siglo para el gobierno de los niños es posible evidenciar que se entrecruzan dos enunciados: el que corresponde a la for- mación moral (emulación, premio, castigo, autoridad del maestro) y el que corresponde a la adecuada organización escolar … que los acontecimientos se disponen de varias maneras y redistribuciones recurrentes, pues existen varios pasados, for- mas de encadenamiento y jerarquías para una misma ciencia. En el desarrollo de la perspectiva teórica y metodológica, … políticas y el marco legislativo orientado a la protección de los Derechos de niños, las niñas y los jóvenes contra toda for- ma de maltrato y violencia, tiene un punto de partida importante con la firma por parte de Colombia de la Convención …
… Press: Minneapolis. Chi, M. T., Slotta, J. D. y Leeuw, N. (1994). From things to processes: A theory of conceptual change for learning science concepts. Learning and Instruction, 4, pp. 27-43. Chin, C. y Brown, D. E. (2000). Learning in science: A … Relaciones, Vol 24(93), pp. 51-80. Schnotz, W. y Preub, A. (1997). Task-dependent construction of mental models as a basic for conceptual change. European Journal of Psychology Education, 12(2), pp. 185-211. Sperber, D. (2002). La modularidad del …