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… conocimiento cien- tífico, pero, también las diversas racionalidades de otras formas de saber. (Ruiz L, en González. 1997: 91) Es impensable, desde esta mirada, pretender capturar la complejidad del ser hu- mano a partir del paradigma de la …
… están mediadas por una interacción discursiva, donde ellos retoman los significados acerca de algo (eventos, descripcio- 91 C A PÍ TU LO T ER C ER O nes, explicaciones) así, el establecimiento de su importancia y relevancia depende de la forma en … López.; L. Mojica y Espitia, M. Enfoques culturales en la educación en Ciencias. Caso de la evolución de la vida (pp. 69-91). Molina, A. (2002). Conglomerado de relevancias y formación científica de niños, niñas y jóvenes. En: Revista Científica …
… 53 C A PÍ TU LO S EG U N D O tipos de situaciones problemáticas. A la pregunta ¿Qué es el objeto mate- mático8 media aritmética?, ¿qué significa o representa la expresión media aritmética?, se propone como respuesta que es “el sistema de prácticas que realiza una persona (significado personal) o … ejercicios). • Conceptos- definición (introducidos mediante definiciones o descripcio- nes: recta, punto, número, media, función). • Proposiciones (enunciados sobre conceptos). • Procedimientos (algoritmos, operaciones, técnicas de …
… DC: Falmer Press. Luehmann, A.L. (2007). Identity Development as a Lens to Science Teacher Preparation. Science Education, 91(5), 822-839. Mc Comas, W. (2011). The history of science and the future of science education. A Typology of Approaches to … Veiravé, d., Ojeda, m., Núñez, c., y Delgado, p. (2006). La construcción de la identidad de los profesores de enseñanza media. Biografías de profesores. Revista Iberoamericana de Educación. 40(3) 1-11 Asociación Colombiana para la investigación … Veiravé, d., Ojeda, m., Núñez, c., y Delgado, p. (2006). La construcción de la identidad de los profesores de enseñanza media. Biografías de profesores. Revista Iberoamericana de Educación. 40(3) 1-11 …
… hace referencia a la “población joven comprendida entre los 12 y 24 años, que coincide con los rangos de educación media y postsecundaria”, y que están constantemente sometidos a factores de riesgo asociados con su desarrollo personal como … intrafami- liar, módulo 5, pp. 3-7. Bogotá: Política social nacional y construcción de paz y convivencia familiar-Haz paz. 91 C A PÍ TU LO T ER C ER O Guillote, A. (2003). Violencia y educación. Incidentes, incivilidades y autoridad en el contexto …
… promedios inferiores, pero próximos al valor 4. En la tabla 5 y figura 3 podemos visualizar que el ítem 7 se ubica con una media de 3,75 en relación con la precisión y claridad de la pregunta, es decir, un valor inferior del referente. El resto de … y conocimiento escolar 125Serie Grupos En la tabla 6 y figura 3, destaca en la categoría Contenidos el ítem 15, con una media de 3,86 aproximadamente, de nuevo, en relación con la nitidez de la pregunta, diferenciándose del resto con medias que … de las personas (88%). Se concibe, además, una diversidad de contenidos basados en conceptos, procedimientos y actitudes (91%), con la inclusión de procesos característicos de la actividad científica (observación, hipótesis…) (82%). Coincidiendo …