El problema central del proyecto de investigación se orienta a responder la pregunta: ¿cuáles son las representaciones sociales que los agentes educativos han construido sobre la justicia escolar restaurativa en instituciones educativas públicas de Bogotá y en entidades que intervienen en su implementación? A partir de este interrogante, el objetivo general consiste en comprender las representaciones sociales que los agentes educativos han construido sobre la JER desde el enfoque procesual de la teoría de las representaciones sociales, considerando tanto el contexto escolar como el institucional en el que se desarrollan estas prácticas.
Para alcanzar este propósito, la investigación se plantean tres objetivos específicos: En primer lugar, analizar el contenido de las dimensiones de las representaciones sociales que los agentes educativos construyen sobre la JER. En segundo lugar, interpretar la relación entre las esferas de representación y la experiencia de los agentes que participan en la implementación de la JER. Finalmente, se busca identificar las prácticas pedagógicas desarrolladas por los agentes educativos en relación con la JER.
El estado del arte de la investigación se construyó a partir de una revisión cualitativa de literatura con enfoque hermenéutico-interpretativo, orientada a identificar tendencias conceptuales, prácticas implementadas, vacíos investigativos y debates teóricos en torno a la relación entre justicia restaurativa, justicia escolar restaurativa y representaciones sociales. Este proceso permitió reconocer la consolidación progresiva del campo de estudio, así como la necesidad de profundizar en el análisis de las dimensiones simbólicas y experienciales asociadas a la implementación de la JER en contextos educativos.
El marco teórico se fundamenta en la articulación de dos campos conceptuales principales: la teoría de las representaciones sociales (TRS) y el enfoque de la justicia restaurativa, particularmente en su aplicación al ámbito educativo mediante la justicia escolar restaurativa. En este sentido, la investigación adopta el enfoque procesual de las representaciones sociales, el cual permite comprenderlas como procesos dinámicos de construcción de sentido que emergen de la interacción social y se expresan en discursos, prácticas y experiencias compartidas. Por otra parte, se examinan los componentes históricos, conceptuales y normativos de la justicia restaurativa, sus vínculos con la justicia transicional, así como sus principios filosóficos y su desarrollo en el contexto educativo colombiano.
En términos metodológicos, la investigación se inscribe en el paradigma hermenéutico-interpretativo, el cual reconoce que la realidad social se construye intersubjetivamente y que el conocimiento se produce a partir de la interpretación de los significados que los sujetos atribuyen a sus experiencias. El diseño metodológico se define como plurimetodológico, integrando diferentes estrategias de recolección y análisis de información que permiten aproximarse de manera integral al fenómeno estudiado. Asimismo, el proceso investigativo adopta una perspectiva procesual, coherente con el enfoque teórico de las representaciones sociales.
La investigación se desarrolla con agentes educativos que participan en procesos de implementación de la justicia escolar restaurativa, tanto en instituciones educativas públicas como en entidades que promueven políticas relacionadas con este enfoque. Para la recolección de información se emplean métodos interrogativos y asociativos, orientados a explorar tanto los discursos como los contenidos simbólicos que estructuran las representaciones sociales de los participantes.
El análisis de la información se realizará mediante análisis de contenido y la técnica de red semántica natural.