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… Palabras clave: Comentarios: Fecha de creación: 31/05/2011 11:20:00 Cambio número: 1 Guardado el: 07/07/2011 14:32:00 Guardado por: Tiempo de edición: 0 minutos Impreso el: Última impresión completa Número de páginas: 4 …
… (2012). El conocimiento escolar y las hipótesis de progresión: algunos fundamentos y desarrollos. Revista Nodos y Nudos, 32, 50-63. Martínez, C., Valbuena, E., Hederich, C. y Molina, A. (2015). Un instrumento para caracterizar el conocimiento del … Las hipótesis de transición como herramienta didáctica para la Educación Ambiental. Revista Enseñanza de las Ciencias, 32 (3), 303-318 Porlán, R.; Rivero, A. y Martín, R. (2000). El conocimiento del profesorado sobre la ciencia, su enseñanza y … (2012). El conocimiento escolar y las hipótesis de progresión: algunos fundamentos y desarrollos. Revista Nodos y Nudos, 32, 50-63. Martínez, C., Valbuena, E., Hederich, C. y Molina, A. (2015). Un instrumento para caracterizar el conocimiento del …
… de Pessoal de Nível Superior � CAPES, Anales VI Encuentro Internacional de Investigadores, Puebla, 2010, p. 32 � 49. BODET, Jaime Torres, (selección introducción y notas Pablo Latapí) Textos sobre educación, México DF: Conaculta, …
… (2012). El conocimiento escolar y las hipótesis de progresión: algunos fundamentos y desarrollos. Revista Nodos y Nudos, 32, 50-63. Martínez, C., Valbuena, E., Hederich, C. y Molina, A. (2015). Un instrumento para caracterizar el conocimiento del … Las hipótesis de transición como herramienta didáctica para la Educación Ambiental. Revista Enseñanza de las Ciencias, 32 (3), 303-318 Rubiano, D. (2019). El Conocimiento Profesional del Profesor sobre el Conocimiento Escolar acerca del agua en … (2012). El conocimiento escolar y las hipótesis de progresión: algunos fundamentos y desarrollos. Revista Nodos y Nudos, 32, 50-63. Martínez, C., Valbuena, E., Hederich, C. y Molina, A. (2015). Un instrumento para caracterizar el conocimiento del …
… para su caracterización como parte del conocimiento especializado del profesor de matemáticas. Educación Matemática, 32(2), 8-38. Fennema, E. y Franke, L. M. (1992). Teachers’ knowledge and its impact. En D. A. Grouws (Ed.), Handbook of … García-González, M. y Martínez, O. (2020). Conocimiento emocional de profesores de matemáticas. Educación Matemática, 32(1), 157-177. García-González, M. y Martínez-Sierra, G. (2020). The history of a teacher’s relief of his mathematics … para su caracterización como parte del conocimiento especializado del profesor de matemáticas. Educación Matemática, 32(2), 8-38. Fennema, E. y Franke, L. M. (1992). Teachers’ knowledge and its impact. En D. A. Grouws (Ed.), Handbook of …
… (2000); Sierpinska y Lerman (1996) Las acciones humanas, tanto en el plano individual como en el plano social, están media das por herramientas y signos. Los agricultores, para mantener la diversidad genética en el cultivo de sus propiedades … (2000); Sierpinska y Lerman (1996) Las acciones humanas, tanto en el plano individual como en el plano social, están media das por herramientas y signos. Los agricultores, para mantener la diversidad genética en el cultivo de sus propiedades …