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… 3.2. La Epistemología del Sujeto Conocido 3.3. La interacción cognitiva 3.4. La construcción cooperativa del conocimiento 4. Las características y el proceso de investigación cualitativa 4.1. Las características de la investigación … 3.2. La Epistemología del Sujeto Conocido 3.3. La interacción cognitiva 3.4. La construcción cooperativa del conocimiento Bibliografía Vasilachis de Gialdino, I (coord.) (2006) Estrategias de Investigación Cualitativa”. Barcelona: … California: Sage Publications (*) Vasilachis de Gialdino, I. (2011) “De las nuevas formar de conocer y de producir conocimiento”. En N. K. Denzin e Y. Lincoln, Manual de Investigación Cualitativa Vol. I. El campo de la Investigación …
… un recurso básico para la transformación de las prácticas educativas, para el replanteamiento de las relaciones entre el conocimiento, la escuela y la sociedad y como punto de partida hacia la conjugación de esfuerzos que articulen los … un recurso básico para la transformación de las prácticas educativas, para el replanteamiento de las relaciones entre el conocimiento, la escuela y la sociedad y como punto de partida hacia la conjugación de esfuerzos que articulen los …
… con IA concluyó que la calidad de la interacción depende en gran medida del diseño pedagógico, del papel del docente, del conocimiento y la disposición del estudiante y de las condiciones de uso (Tang et al., 2026). De manera que, más allá de … con IA concluyó que la calidad de la interacción depende en gran medida del diseño pedagógico, del papel del docente, del conocimiento y la disposición del estudiante y de las condiciones de uso (Tang et al., 2026). De manera que, más allá de …
… Descripción general A partir de reconocer que el aula de ciencias está inscripta al interior de una sociedad y por ende el conocimiento que se produce, analiza y evalúa se vincula a ella. Por consiguiente dicho conocimiento, la ciencia que elabora y la tecnología que produce están integrados. De allí, que sea relevante en el seminario … y metodológicos en torno a la educación en ciencias en el aula y aproximarse a las posibilidades de construcción de nuevo conocimiento en el área. EJES TEMATICOS Y CRONOGRAMA. Sesiones Temáticas Introducción al seminario, pautas y bibliografía …
… que se abordarían en las tesis doctorales que dirijan los profesores responsables del Seminario, o bien, acceder al conocimiento de un campo investigativo relativamente reciente y fundamental para comprender algunos aspectos de la formación … hacer y ser), puede verse como una línea emergente en la que convergen sendas líneas de investigación, relativas al conocimiento, la actividad docente y la subjetividad del profesor de matemáticas. La dimensión del saber ha tenido una mayor trayectoria académica a la luz de la sub-línea Conocimiento (profesional) del profesor. Esta tiene su origen en los trabajos de Shulman (1986), quien fue pionero en señalar …
… Una forma de entender el asunto de la enseñanzaaprendizaje es asumirla como un proceso de conduce al conocimiento. Este último, el conocimiento y la posibilidad humana de conocer, es el objeto de atención del presente … 1 mailto:christian.hederich@gmail.com cognición humana, 2) las estructuras del conocimiento humano y 3) los caminos hacia el conocimiento: el aprendizaje. Este recorrido por la …
… de problemas, las interacciones C/T/S y el papel del medio, la evaluación en ciencias, relaciones interculturales y conocimiento científico, etc. han arrojado importantes resultados, actualmente se considera que para producir efectos … proceso introductorio para teorizar en torno a la actividad docente y para desde allí, comprender elaboraciones tales como conocimiento escolar, transposición didáctica, obstáculos epistemológicos, conocimiento de contenido pedagógico y conocimiento de contenido didáctico, entre otros. Para alcanzar estos propósitos, es …
… estudiantes de maestría 7 Justificación del seminario mailto:csepulveda@pedagogica.edu.co 2 La relación arte, educación y conocimiento ha sido uno de los temas más arduos de la reflexión filosófica y pedagógica. Desde la Antigüedad, la noción de … como alejamiento de la episteme propuesta por Platón, y la discusión aristotélica de la poiesis como construcción de conocimiento, sentaron las bases de un diálogo que no se ha detenido en toda la historia: la construcción de conocimiento complejo desde los lenguajes y las prácticas artísticas. Si bien el prejuicio platónico de las artes como …
… y formación del profesorado de ciencias; (e ) Inclusión de la dimensión ambiental en la educación en ciencias; y (f) Conocimiento profesional del profesor de ciencias y conocimiento escolar. GRUPOS DE INVESTIGACIÓN: IREC, DIDAQUIM, INTERCITEC Didáctica de las ciencias PROFESORES DE LA … la pedagogía de las ciencias y los estudios meta disciplinares. JUSTIFICACIÓN: La educación en ciencias es un campo de conocimiento con una producción que puede remontarse a la década de los 60`s y se puede evidenciar en la consolidación de …
… Página 9 de 12 Acta sesión CADE No. 09. Junio 20 de 2013 Profesor Titulo Evaluadores Sabogal. Carmen Alicia Martínez “Conocimiento profesional del profesor de ciencias de primaria y conocimiento escolar” Interno: William Mora Externo: Maria Cristina Cifuentes Externo: Graciela Fandiño Rigoberto Castillo … de la evolución en la formación de profesores de biología”, “La historia y la epistemología de las ciencias como conocimiento didáctico para promover cambios en profesores de Química” y “La naturaleza del conocimiento práctico de los …