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… Gestures, speech, and the sprouting of signs. Mathematical Thinking and Learning, 5(1), 37-70. Radford, L. (2002a). Algebra as tekhne: Artefacts, Symbols and Equations in the classroom. Mediterranean Journal for Research in Mathematics …
… Computers for Mathematical Learning, 10(2), 109-141. Lagrange, J. B., & Chiappini, G. (2007). Integrating the learning of algebra with technology at the European level: two examples in the remath project. In Proceedings of the Fifth Congress of …
… la dimensión ambiental en la educación en ciencias; y (f) Conocimiento profesional del profesor de ciencias y conocimiento escolar. GRUPOS DE INVESTIGACIÓN: IREC, DIDAQUIM, INTERCITEC Didáctica de las ciencias PROFESORES DE LA UNIVERSIDAD: Dra. … Alicia Martínez R. MODULO 3: Aportes de las perspectivas conocimiento profesional del profesor de ciencias y conocimiento escolar en la comprensión de diferentes enfoques de la enseñanza de las ciencias: didáctica y science education (mirada desde … Tecné Episteme y Didáxis, 42(2), p.p. 7-21. (Modulo 2). Mora, W. M. y Parga, D. L. (2014). Aportes del CDC desde el pensamiento complejo. En: A., Garritz; S. Daza, y M. Lorenzo (Eds). Conocimiento didáctico del contenido: una perspectiva …
… los aprendizajes de los estudiantes en el aula de ciencias a través del desarrollo de: competencias ciudadanas con pensamiento crítico reflexivo, una comunicación adecuada en sus diferentes formas, acciones de trabajo colaborativo … de las ciencias y su aporte a la formación del docente de ciencias. Módulo 4. Del diseño didáctico desde la ciencia escolar. Aportes de las metaciencias al diseño del trabajo en el aula de ciencias. HORARIO: Día Hora de inicio Hora … sobre textos críticos, presentaciones y propuesta. 10 a 12 Octubre Módulo 4. Del diseño didáctico desde la ciencia escolar. Aportes de las metaciencias al diseño del trabajo en el aula de ciencias. Análisis de los textos críticos generados …
… Práctica Educativa y Actividad Matemática - GIPEAM. Investigadora del proyecto: Construcción del conocimiento matemático escolar: discurso del profesor y actividad de enseñanza. Publicaciones recientes de Yuly Marsela Vanegas Artículo : … Práctica Educativa y Actividad Matemática - GIPEAM. Investigadora del proyecto: Construcción del conocimiento matemático escolar: discurso del profesor y actividad de enseñanza. Publicaciones recientes de Yuly Marsela Vanegas Artículo : …
… para el au- tor, la alternativa frente a estos desaciertos consiste en la implementación de la educación del pensamiento histórico en las aulas, ya que este tipo de pensamiento contribuye a construir versiones más elaboradas de los … y las víctimas del conflicto, entre otros. En otras palabras, la enseñanza de la historia reciente es un conocimiento escolar en disputa, con diferentes actores sociales que pretenden imponer una determinada versión de los hechos, cuyas tesis, … Finalmente, es evidente que en Colombia una de las complejidades más significativas consiste en la dificultad de tramitar escolar y socialmente los pasados recientes, dada la pervivencia del conflicto (Rodríguez & Sánchez, 2009), la levedad de las …
… estos criterios que invitan a reflexionar en las clases de ciencias desde el punto de vista de la actividad científica escolar, a partir de cuestionamientos centrales, como hacia dónde orientar la formación en la escuela, qué contribución es- … que la propuesta do- cente, por más que se inspire en la H&F de la ciencia, ha de ser apropiada a la actividad científica escolar. Con estas líneas introductorias sobre investigaciones reportadas que vinculan la historia de la ciencia y la … mejorarlos, a la luz de la investigación en didáctica de las ciencias, para que promuevan el desarrollo de competencias de pensamiento científico. Aquí se ubica el trabajo de investigación de Marcela Sánchez, que analiza varios cu- rrículos de …
… saber matemático que tiene un lugar en el estructura conceptual de las matemáticas (saber sabio) y su paso a la matemática escolar (saber enseñado). Se reconoce una distancia entre ambos saberes, que se produce por la serie de transformaciones que … saber matemático que tiene un lugar en el estructura conceptual de las matemáticas (saber sabio) y su paso a la matemática escolar (saber enseñado). Se reconoce una distancia entre ambos saberes, que se produce por la serie de transformaciones que … saber matemático que tiene un lugar en el estructura conceptual de las matemáticas (saber sabio) y su paso a la matemática escolar (saber enseñado). Se reconoce una distancia entre ambos saberes, que se produce por la serie de transformaciones que …
… desde la didáctica de las ciencias y las políticas educativas, sobre los saberes de la ciencia trans mitidos, el texto escolar puede mediar significados, símbolos o representaciones ideológicas raciales y excluyentes producto del sistema cultural promulgado en la escuela desde la ciencia escolar y la sociedad dominante (…)» (2019, p. 103). Para García-Franco y Lazos-Ramírez, las objetivaciones de intenciones se … los CCE y los CLT, dada la interrelación de conceptos sobre el suelo, la taxonomía vegetal, especies nativas e invasoras, pensamiento ambiental y conocimiento de los ciclos lunares. Desde el lenguaje y la comunicación, permite identificar los …