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… del seminario Miércoles 17-20 h. No. de créditos 3 (tres) No. de horas presenciales 48 h mailto:cnoguera@pedagogica.edu.co 2 No. de cupos estudiantes de doctorado: 10 No. de cupos estudiantes de maestría 5 Justificación del seminario La educación y … los siguientes elementos: 1) los hombres son considerados como un rebaño que debe ser guiado hacia una tierra prometida; 2) es necesario, por tanto, agruparlos, conducirlos, guiarlos, someterlos a la dirección de un pastor; 3) el pastor y su … la política era una secularización de la religión, y más aún, la política era la nueva religión, la religión del futuro.7 2 Foucault, Michel. Seguridad, territorio, población. Curso en el Collège de France (1977-1978). Buenos Aires: F.C.E., 2006. …
… enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Específicos: CONTENIDOS: 1. Modelos y Modelización en didáctica de las ciencias. 2. Cambio conceptual y evolución conceptual. 3. Pensamiento crítico en didáctica de las ciencias 5. Cronograma No. Fecha … MEDIADO METODOLOGÍA: 1. Realizar la lectura comprensiva y crítica de los diferentes artículos presentados en el módulo. 2. Participar en forma activa en la discusión generada en las plenarias acerca de las ideas más significativas desarrolladas …
… crítico, y comparar, distintos paradigmas desde los cuales se ha pensado históricamente el concepto de conocimiento. 2. Estudiar los desarrollados alcanzados en las últimas décadas, en los ámbitos nacional e internacional, en la construcción …
… Nacional Intensidad del seminario (marque con X) Permanente: X Intensivo: Semestre en el que se oferta Semestre: 2 Año: 2026 Tipo de seminario (marque con X) De énfasis: X De Educación y Pedagogía: Horario del seminario: Miércoles 4 a 8pm … Q ease Calle 72 No. 11-86 PBX (57) 6013485300 AA. 76146 Nit. 899999124~4 www.upn.edu.co mailto:dabello@pedagogica.edu.co 2 verificación de supuestos, el uso adecuado de software estadístico y, especialmente, en la interpretación de los resultados …
… objetivos pertinentes. Temas para desarrollar.- 1. Lenguaje, discurso y formación discursiva. Sujeto, semiosis y discurso. 2. El lenguaje, la práctica y el discurso pedagógico. 3. Palabra, concepto e imagen. Discurso, comunicación e información. 4. … M. (1970). Arqueología del saber. México: Siglo XXI. GADAMER, H. G. (2003). Verdad y método. Salamanca: Sígueme, Vols. 1 y 2. HABERMAS, J. (1989). Teoría de la acción comunicativa: complementos y estudios previos. Madrid: Cátedra. HALLIDAY, M.A.K. …
… nos lleva a ampliar los escenarios para su estudio y las fuentes para su rastreo, rompiendo con la mirada restringida que 2 permeó por largo tiempo la tradición investigativa, influenciada por la ideología de los Estados Nacionales y su intencionalidad de instaurar a los procesos escolares como los que monopolizaban la formación de los sujetos. 2. Delimitaciones sobre la narrativa testimonial Como parte de las problemáticas visibilizadas por el pasado reciente y los … Cristo Rafael (2004). Gramática-violencia: Una relación significativa para la narrativa colombiana. En: Tabula Rasa Nº 2, Bogotá., enero-diciembre, 2004, p. 93-110. Franco Patricia, Nieto Patricia, Rincón Omar, ed. (2010). Tácticas y …
… de los procesos educativos. Específicos: CONTENIDOS: 1. La investigación narrativa en educación. Marco epistemológico 2. El diseño de la Investigación narrativa. Aproximaciones metodológicas 5. Cronograma No. Fecha REFERENTE CONCEPTUAL Y LECTURAS BÁSICAS ACTIVIDAD TRABAJO DIRECTO ACTIVIDAD TRABAJO MEDIADO Sesiones 1 y 2 Por definir Qué es narrar y por qué la narrativa en educación Lecturas: A. Bolívar, A. (2002). "¿De nobis ipsis silemus?": … B. Coffey, A. y P. Atkinson (2003). “Los conceptos y la codificación”. En Encontrar sentido a los datos cualitativos. Cap. 2. PP. 30-62. C. Flick, Uwe (2004) “Las narraciones como datos”. En Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: …
… Tesis IV Obligatorio Básico (X) Tesis Obligatorio Complementario Electivo Intrínseco Electivo Extrínseco Créditos: 10 HTD: 2 HTC: 0 HTA: 28 Docente Encargado: CARLOS JAVIER MOSQUERA SUÁREZ FINALIDADES EDUCATIVAS DEL ESPACIO ACADÉMICO (Sociales y … la generación de cambios didácticos, a través del reconocimiento de los conocimientos profesionales del profesor? PROYECTO 2: La actividad experimental en el cambio didáctico de profesores de ciencias desde una perspectiva fenomenológica La … heurísticos, fichas, ensayos, monografías, etc. profesores y cambio didáctico desde la didáctica de las ciencias? Proyecto 2: ¿Cómo se explica la ciencia como actividad desde la nueva filosofía de las ciencias? Cambio didáctico del profesorado de …
… – DIUC. Tercera generación: lo popular, lo comunal y la comunalidad en Abya Yala (se desarrollará el siguiente semestre). 2. Diseños metodológicos en el campo Educación-Comunicación en la Cultura • Problema de investigación • Estado del arte • … por las diagonales de la cultura y la política. En Aparici, R. (ed.). Educomunicación: más allá del 2.0. Gedisa. Kaplún, M. (2002). Una pedagogía de la comunicación. Editorial Caminos. Martín - Barbero, J. (1993). De los … Prieto- Castillo. (2010). Construir nuestra palabra de educadores. En Aparici, R. (ed.). Educomunicación: más allá del 2.0. Gedisa. Valderrama, C. (2002). Introducción. En Valderrama, C. (ed.). Comunicación– Educación. Coordenadas, abordajes y …
… más consistentes del último siglo y del actual. Desde mailto:acardena@pedagogica.edu.co mailto:alcardepa@gmail.com 2 la propuesta saussureana, pasando por el postestructuralismo y el giro lingüístico, los estudiosos han observado que, más … en la conciencia de la multimodalidad. Ejes temáticos 1. Crisis de la representación o el papel constituyente del lenguaje 2. Dimensiones del discurso: aparatos, poderes y estrategias 3. Prácticas discursivas y discurso pedagógico 4. Ciencia, … pedagogía y lenguaje”. En: Folios (20), 61-76. Cárdenas, A. (2007). “La escritura y la argumentación”. En: Redlecturas No. 2. Medellín: Gobernación de Antioquia, pp. 221-231. Cárdenas, A. (2011a). “Lenguaje, razonamiento y educación”. En: …