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… E. Ferreiro, M. Kohl de Oliveira, & D. Lerner (Eds.), Piaget-Vigotsky: contribuciones para replantear el debate (págs. 9-44). Buenos Aires: Paidós. 8. Claxton, G. (1 987). Vivir y aprender. Madrid: Alianza. 9. Coll, C. (2001). Constructivismo y educación: la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje. En C. Coll, …
… del curso: Se espera que el estudiante tenga un conocimiento básico de estadística (Medidas de tendencia central: Media-Mediana-Modo-Desviación Estándar), sobre estrategias de investigación como Etnografía, Investigación Acción Pedagógica …
… del curso: Se espera que el estudiante tenga un conocimiento básico de estadística (Medidas de tendencia central: Media-Mediana-Modo-Desviación Estándar), sobre estrategias de investigación como Etnografía, Investigación Acción Pedagógica …
… pensamiento de Jean- Luc Marion. Lecturas asignadas para la unidad; participación del debate en clase, informe escrito. 9 a 11 Estudio de la noción noema relativa al fenómeno saturado. Lecturas asignadas para la unidad; participación del debate … y el pensamiento de Dios”. (Capítulo de: Dios sin el ser). Trad. Alberto Drazul. En: Nombres, Revista de Filosofía. No. 8-9, Córdoba, noviembre de 1996, pp. 105-130. “Entrevista a Jean-Luc Marion por Vincent Citot y Pierre Godo”. Trad. Ernestina …
… (1998). “La evolución de los tres tipos de argumento: abducción, inducción y deducción”. En: Analogía Filosófica, XII/1, 9- 20. Simondon, G. (2008a). Imagination et Invention. Chatou: La Transparence. ________ (2008b). El modo de existencia de … (1998). “La evolución de los tres tipos de argumento: abducción, inducción y deducción”. En: Analogía Filosófica, XII/1, 9-20. …