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… las sesiones presenciales (4h) se prevé la siguiente organización: a) presentación del problema por parte del docente (media hora) b) formación de grupos de estudio del tema asignado (hora y media) c) presentación de los resultados de estudio (hora y media) con discusiones colectivas con particular atención a cada una de las investigaciones personales d) conclusiones …
… Nacional • Porras, Y., Tuay, N., & Ladino, Y. (2020). Desarrollo de la habilidad argumentativa en estudiantes de educación media desde el enfoque de la Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología. Tecné Episteme y Didaxis: TED, 2(48), 143–161. … Nacional • Porras, Y., Tuay, N., & Ladino, Y. (2020). Desarrollo de la habilidad argumentativa en estudiantes de educación media desde el enfoque de la Naturaleza de la Ciencia y la Tecnología. Tecné Episteme y Didaxis: TED, 2(48), 143–161. …
… metodológicas 7. Conocimiento profesional del profesor de ciencias y práctica pedagógica: referentes para la investigación 8. Conocimiento profesional del profesor de ciencias y conocimiento escolar: referentes para la investigación 9. El proyecto …
… a cabo teniendo en cuenta la participación del estudiante en el seminario a través de: https://doi.org/10.48162/rev.36.079 8 a. El diseño de una actividad que permita evidenciar la potencia de la narrativa. b. La presentación del documento que … Cómo aplicar el análisis narrativo temático a narrativas escritas online. Revista d'innovació i Recerca en Educació, 8(1), 92-106. Ferreira, M. y Mendes, A. (2015). Las narrativas de vida como prácticas de (auto)formación de maestras que …