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… cambio de esas representaciones, y encarar entonces, desde el punto de vista educacional, la tarea de la facilitación del aprendizaje significativo en Ciencias. De las varias formas representacionales propuestas por la Psicología Cognitiva, el … que ha llevado al planteamiento de los modelos mentales como constructos elaborados por los estudiantes en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias significativamente. Metodología Clases expositivas y actividades colaborativas. Ejes Temáticos 1. … vol.28 no.3 São Paulo 2006 MOREIRA, M.A. Y GRECA, I., (2002). Modelos Mentales y Modelos Conceptuales en la Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias.Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, Porto Alegre, v. 2, n. 3, p. 37-57. …
… PNAS, 9 (113), 1462– 1465. 8. Cifuentes-Gómez, L. J., Molina-Andrade, A. & Melo-Brito, N., (2016). Ideas de Naturaleza, contextos culturalmente diversos y ense.anza de las ciencias: Mapeamiento Informacional Bibliográfico (MIB). Memorias, …
… y la teoría de las representaciones sociales al análisis y reflexión sobre los procesos psicosociales que caracterizan los contextos educativos y a los sujetos de la educación maestros y estudiantes, que construyen unos significados a partir de los … que limitan la comprensión de su carácter socio-histórico y por tanto, condicionado a las particularidades de los contextos, a las dinámicas de los grupos y a la manera como se va configurando la identidad y la subjetividad. DESCRIPCIÓN … de los saberes permitiendo una reflexión sobre la naturaleza polimorfa del pensamiento social a ser considerado en sus contextos de producción. Por tanto, la comprensión de los procesos psicosociales en el campo de la educación a partir, sobre …
… se sitúa en el estudio de la teoría semiótica de Raymond Duval, psicólogo francés dedicado al estudio de los procesos de aprendizaje de las matemáticas. En esta perspectiva, el seminario plantea un análisis de las categorías semióticas y discursivas que se propone esta teoría para la comprensión de los problemas del aprendizaje de las matemáticas y, en particular, de la geometría. A nuestro juicio, la propuesta de Duval constituye un … de didactique et Sciences Cognitives 8. IREM de Strasbourg. Pp. 13-62. DUVAL, R. (2004). Los problemas fundamentales en el aprendizaje de las matemáticas y las formas superiores en el desarrollo cognitivo. Cali: Universidad del Valle. DUVAL, R. …
… ROCKWELL, (1991). "La Construcción Social del Conocimiento Escolar" y “Coordinación del número monográfico de Infancia y Aprendizaje” Infancia y Aprendizaje, No.55, 9-12. CANDELA, A. (1991). "Argumentación y conocimiento científico escolar" Infancia y Aprendizaje No.55, 13-28 y en: Documentos DIE, No. 33, 5-22 CANDELA, A. (1997) La necesidad de entender, explicar y …
… primero, desde la propuesta de Raymond Duval, profundiza en la contribución de la semiótica para abordar los problemas del aprendizaje de las matemáticas mediante el diseño y uso de las categorías semióticas y discursivas; lo anterior para comprender cómo estas categorías facilitan el análisis y mejora de procesos de aprendizaje matemático. El segundo, reconoce la mediación e impacto de artefactos como herramientas clave para la … HEMEROGRAFÍA, CIBERGRAFÍA GENERAL Y/O ESPECÍFICA. Duval, R. (2017a). Semiosis y pensamiento humano. Registros semióticos y aprendizaje intelectuales. Traducción Myriam Vega Restrepo. Santiago de Cali. Programa Editorial Universidad del Valle. …
… Goodson, Ivor y Walker, Rob (1998), “Contar cuentos”, en: McEwan, H. y Egan, K. (comp.), La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Buenos Aires: Amorrortu editores. Huberman, Michael (1998), “Trabajando con narrativas biográficas”, en: McEwan, H. y Egan, K. (comp.), La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la Investigación. Buenos Aires: Amorrortu editores. Jackson, Philip (1998), “Sobre el lugar de la narrativa en la enseñanza”, en: McEwan, H. y Egan, K. (comp.), La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Buenos Aires: Amorrortu editores. McEwan, Hunter y Egan, K. (comp.) (1998). La narrativa en …
… 2.9. Neo-vygotskianos y post-vygotskianos Tema 3: El pensamiento y el lenguaje según Piaget y Vygotsky 3.1. Desarrollo y aprendizaje 3.2. Pensamiento y lenguaje 3.3. Pensamiento sensorio-motriz, operatorio concreto y operatorio formal en Piaget … 3.7. La crítica de Vygotsky a Piaget y la respuesta de Piaget 3.8. La zona de desarrollo proximal. Tema 4: Teorías del aprendizaje (3 días: 4 horas diarias. Dr. Christian Hederich) 5.1 Definiciones básicas. 5.2 El enfoque conductual del aprendizaje. 5.3 Enfoques constructivistas del aprendizaje. 5.4 Enfoques cognitivistas del aprendizaje. Tema 5. Los Estilos …
… Goodson, Ivor y Walker, Rob (1998), “Contar cuentos”, en: McEwan, H. y Egan, K. (comp.), La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Buenos Aires: Amorrortu editores. Huberman, Michael (1998), “Trabajando con narrativas biográficas”, en: McEwan, H. y Egan, K. (comp.), La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la Investigación. Buenos Aires: Amorrortu editores. Jackson, Philip (1998), “Sobre el lugar de la narrativa en la enseñanza”, en: McEwan, H. y Egan, K. (comp.), La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Buenos Aires: Amorrortu editores. McEwan, Hunter y Egan, K. (comp.) (1998). La narrativa en …