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… escenarios de aprendizaje y de la comparación de ellos desde un enfoque analítico. Ofrecer un panorama pluri-contextual para construcción de perfiles de sujetos aprendices diferenciados por escenarios y, por esta vía, aportar a la discusión … diferencias individuales o socioculturales en el aprendizaje. Familiarizar a los participantes con un enfoque científico para la problematización y el estudio de situaciones concretas de aprendizaje para diferentes contenidos y propósitos Ejes temáticos Módulo 1: La escuela (Hederich y Camargo) El horario escolar. …
… desde una perspectiva actitudinal hacia el aprendizaje de la matemática en comunidades de prácticas incluyentes. Para el estudio de estas dimensiones se propone establecer relaciones entre teorías cognitivas y teorías semióticas, con sus … de las poblaciones y accesibilidad a los sistemas semióticos propios de la matemática. Estos estudios revelan que para la educación y, en particular para la didáctica de las matemáticas es necesario tomar en consideración los procesos de interpretación y producción …
… sustantiva de las prácticas pedagógicas y didácticas, la formación continua y el desarrollo profesional docente. Para ello, proporcionará discusiones conceptuales, teóricas y metodológicas para enfrentar los desafíos en el aula de los actores educativos, las dinámicas escolares, las políticas públicas educativas, … de la multidimensionalidad de los problemas educativos, de las múltiples realidades sociales y ambientales, de condiciones para convivir; asimismo, es necesario fortalecer destrezas para aprender durante toda la vida y analizar las habilidades …
… Pedagogías para América Latina: protagonistas y trayectorias internacionales Enviado por webmaster el Vie, 30/07/2010 - 20:41 Periodo … Comparada Espacio de Formación Educación y Pedagogía Instituciones Universidad Pedagógica Nacional Documento pedagogias_para_america_latina_protagonistas_y_trayectorias_internacionales.pdf … de Investigadores, Puebla, 2010, p. 32 � 49. BODET, Jaime Torres, (selección introducción y notas Pablo Latapí) Textos sobre educación, México DF: Conaculta, 2005. BOURDIEU, Pierre. Décrire et Prescribe. Note sur les conditions de …
… entre grandes teorías de la argumentación y distintas visiones de la ciencias y prácticas discursivas relacionadas. Para ello, se identifican procesos comprometidos en la elaboración del conocimiento científico tales como la analogía, las … teorías de la argumentación: ¿qué visiones de ciencias, cuáles relaciones con las ciencias ? - ¿La ciencia es la lógica para las teorías de la argumentación de tipo aristotélico ? - ¿Las nuevas retóricas oponen argumentación a la demostración ? … Histoire, théories, perspectives . Paris : PUF (Coll. “Que Sais-Je ?”). PLANTIN, Chr. (à paraître) Argumentar y manipular para probar. En Soler Sandra. (ed) Metodologías de investigación en lenguaje, discurso y comunicación. Bogotá, Colombia, …
… y por los historiadores de la lógica. En este sentido, la nueva retórica se constituye en una disciplina necesaria para quienes estudian el lenguaje, dado el aporte fundamental que ella hace a su compresión en términos de la condición del sujeto discursivo que argumenta. Para quienes estudian matemáticas, la nueva retórica permitirá apreciar el contrapunteo permanente entre razonamiento … y razonamiento lógico formal, como podrá apreciarse en el estudio de los argumentos cuasilógicos. De igual manera, para quienes estudian las ciencias naturales u otras áreas, los estudios retóricos y argumentativos favorecen la comprensión …
… Los resultados de investigación sobre las concepciones que tienen alumnos y sobre todo docentes es de interés relevante para la investigación. OBJETIVOS General: Conocimiento general en la dirección didáctica, con el fin de cualificar los … Maffini A., Marchini C., Rizza A., Vannucci V. (2005). Oltre ogni limite. Bolonia: Pitagora. Arrigo G. (2006). Attività di pre-analisi: loro importanza ed esempi. Bollettino dei docenti di matematica. 53, 59-70. Arrigo G. (2007). Robustezza degli …
… pasiva del conocimiento científico como un saber acabado. Se tomará como base de trabajo el libro: Educar mentes para pensar: el desarrollo del pensamiento científico en el aula … pasiva del conocimiento científico como un saber acabado. Se tomará como base de trabajo el libro: Educar mentes para pensar: el desarrollo del pensamiento científico en el aula (Uribe & Solarte, 2017). 2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO: … educación es uno de los motores más importantes del desarrollo de un país, así como uno de los instrumentos más eficaces para reducir la pobreza, lograr paz, estabilidad e igualdad. Para lograr estos resultados es necesario que el sistema …
… entre lo que caracteriza el pensamiento narrativo y el uso de narrativas como estrategia de (auto)formación/investigación para la formación de profesores. Así mismo, tiene como propósito concretar la perspectiva desde la que serán comprendidas las … entre lo que caracteriza el pensamiento narrativo y el uso de narrativas como estrategia de (auto)formación/investigación para la formación de profesores. Así mismo, tiene como propósito concretar la perspectiva desde la que serán comprendidas las … teórica entre lo que caracteriza el pensamiento narrativo y el uso de narrativas como estrategia de (auto) formación para la formación de profesores de matemáticas. Así mismo, delimita la perspectiva desde la que serán comprendidas las …
… estrategias y las concepciones sobre resolución de problemas de geometría. Se proponen diferentes problemas de geometría, para su resolución utilizando software de geometría dinámica. Los distintos problemas exigirán la apropiación de las diversas … de experimentación que las integren. Los estudiantes deberán realizar un esfuerzo de auto-observación de su práctica para tomar conciencia de los aspectos críticos de la resolución de problemas en los que el software tiene un rol determinante. … estrategias y las concepciones sobre resolución de problemas de geometría. Se proponen diferentes problemas de geometría, para su resolución utilizando software de geometría dinámica. Los distintos problemas exigirán la apropiación de las diversas …