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… El conocimiento escolar en la didáctica de las ciencias (CEDIEN) Enviado por webmaster el Mié, 31/10/2012 - 19:54 Periodo Académico 2009-1 Profesor(es) Edgar Orlay Valbuena Ussa y Carmen Alicia … la historia de la educación ya se referían a las disciplinas escolares, señalando las particularidades creativas en la escuela (Goodson, 1991; Chervel, 1991), la necesidad de una transposición didáctica, en el contexto de las matemáticas … evidenciándose la necesidad de integrar y transformar el conocimiento disciplinar científico en Química, en Biología, por ejemplo, con el conocimiento epistemológico y por su puesto con las concepciones de los estudiantes (Martín del Pozo, …
… de las ciencias y educación ambiental a partir de Cuestiones Sociocientíficas (CSC) y Socialmente Vivas (CSV) Enviado por webmaster el Mar, 14/06/2016 - 11:05 Periodo Académico 2016-3 Profesor(es) William Manuel Mora Penagos y Leonardo Fabio … con modelos de desarrollo (imagen de las ciencias), de los riesgos e incertidumbre asumidos, los valores involucrados por los actores, y la capacidad propositiva, pueden permitir identificar patrones y tramas ordinales que podrían ser … del profesor en formación avanzada. • Estudiar los procesos de sistematización y análisis de proyectos desarrollados en la escuela sobre temas controvertidos de ciencia y tecnología. • Favorecer la articulación entre investigación educativa y …
… Trabajo de Campo para el estudio de concepciones de territorio Enviado por webmaster el Lun, 21/01/2013 - 16:59 Periodo Académico 2012-3 Profesor(es) Adela Molina Andrade Créditos 10 Créditos … para el desarrollo del dominio de enunciados verbales, el enfoque metodológico es fundamentalmente cualitativo, por lo tanto los criterios de validez y rigurosidad metodológica, deben ser congruentes con el mismo. Diferentes aspectos … C. (1999). Observación y Evaluación de Procesos de Interacción en el aula. [En: Angera, María T. (1999). Observación en la Escuela: Aplicaciones. Barcelona: Ediciones Universitat de Barcelona]. …
… Trabajo de Campo para el estudio de concepciones de objetos de aprendizaje Enviado por webmaster el Lun, 21/01/2013 - 17:01 Periodo Académico 2012-3 Profesor(es) Adela Molina Andrade Créditos 10 Créditos … para el desarrollo del dominio de enunciados verbales, el enfoque metodológico es fundamentalmente cualitativo, por lo tanto los criterios de validez y rigurosidad metodológica, deben ser congruentes con el mismo. Diferentes aspectos … C. (1999). Observación y Evaluación de Procesos de Interacción en el aula. [En: Angera, María T. (1999). Observación en la Escuela: Aplicaciones. Barcelona: Ediciones Universitat de Barcelona]. …
… El currículo en ciencias naturales y la integración de los aspectos socioambientales Enviado por webmaster el Vie, 11/07/2014 - 10:52 Periodo Académico 2014-3 Profesor(es) William Manuel Mora Penagos Invitado Aureli … de la imagen y en la generación cada vez en aumento de una actitudes negativas hacia las ciencias y su aprendizaje, por lo que ambas comunidades de EC (Educación en Ciencias) y EA (Educación Ambiental) han visto convocadas a un acercamiento … [Semanas 3,4, 5 y 6] • Las ciencias para el mundo contemporáneo en el bachillerato. (Pedrinaci, 2011). • Cuando la Escuela pretende preparar para la vida. (Perrenoud, 2011). • Enseñanza de las Ciencias desde la Perspectiva Ciencia – …
… Tres fases básicas en un estudio de investigación doctoral en educación Enviado por webmaster el Mié, 31/10/2012 - 18:30 Periodo Académico 2008-1 Profesor(es) Olga Lucía León Corredor Invitado Alan Bishop … los procesos de formulación de proyectos doctorales. Ejes temáticos 1. Iniciación de un trabajo de investigación: ¿Por qué hacer investigación? Relaciones entre la teoría, la investigación y la práctica Desarrollo de 'nuevas' preguntas de … y escritura de la tesis Aplicaciones de los resultados de la investigación (¿o la teoría?) Metodología Discusiones por video-conferencia Lecturas Aplicaciones a estudios de casos Debates escritos y orales Formas de Evaluación Participación …
… Análisis Crítico Del Discurso y Sus Posibilidades Metodológicas Enviado por webmaster el Mar, 05/02/2013 - 17:45 Periodo Académico 2013-1 Profesor(es) Sandra Soler Castillo Créditos 3 Créditos … también en la manera como se ha convertido en herramienta de análisis fundamental para otras ciencias humanas y sociales. Por lo que en un primer momento se centrará en la teoría lingüística discursiva y en un segundo momento, en su aplicación y … del ACD al análisis de diverso tipo de textos. CONTENIDOS: 1. Fundamentación teórica del AC 2. Qué se entiende por discurso 3. Discurso y sociedad 4. Discurso y interacción 5. Ideología y discurso 6. El análisis crítico del discurso 7. …
… Paulo Freire y la antropología pedagógica Enviado por webmaster el Lun, 05/06/2023 - 17:21 Periodo Académico 2023-3 Profesor(es) David Andrés Rubio Gaviria Créditos 3 Horario … Así las cosas, decimos que un autor clásico [de la pedagogía] es aquel que nunca termina de decirnos cuanto tiene por decirnos [sobre la pedagogía]. Para el curso que se presenta a continuación, el clásico elegido es Paulo Freire e … Bogotá: Universidad de San Buenaventura. Torres, C. A. (1995). Estudios Freireanos. Buenos Aires: Coquena Grupo Editores, Libros del Quirquincho. Silva, Tomaz Tadeu da. (2001). Espacios de Identidad: Nuevas Visiones Sobre el Currículum. Barcelona: …
… Educación, formación, pedagogía y didáctica Enviado por webmaster el Mié, 31/10/2012 - 15:35 Periodo Académico 2007-1 Profesor(es) Carlos Eduardo Vasco Créditos 4 Créditos … tales como la del esclavo “paidagogos” de la Grecia antigua, el tutor del joven noble en el Renacimiento, el maestro de la escuela comeniana en Europa y el maestro de la escuela republicana en Colombia, para obtener referentes concretos de la … la pedagogía y la didáctica y las consecuencias de las decisiones tomadas con respecto a la investigación exigida por un doctorado en educación. Objetivos Reflexionar sobre la educación, la formación, la pedagogía y la didáctica desde el …
… Historiografía de la Educación Enviado por webmaster el Jue, 02/08/2012 - 17:43 Periodo Académico 2012-3 Profesor(es) Luis Carlos Ortiz Vásquez Créditos 3 Créditos … del historiador tomada en su integralidad: el tema y problema planteado; la visión de mundo, la concepción teórica y la escuela de pensamiento, implícitas o explícitas, que fundamentan el quehacer del investigador; las orientaciones … narrativas y los aportes al conocimiento alcanzados. Planteamos que toda obra historiográfica es una realización social; por ello, cada obra debe interrelacionarse con el conjunto de la producción del conocimiento histórico para establecer …