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… Habana (UH) y ha sido invitado en diferentes ocasiones, por universidades brasileñas y latinoamericanas, por la New York University y por las universidades españolas de Sevilla, Calos III de Madrid y la Universidad de Santiago de Compostela. … Habana (UH) y ha sido invitado en diferentes ocasiones, por universidades brasileñas y latinoamericanas, por la New York University y por las universidades españolas de Sevilla, Calos III de Madrid y la Universidad de Santiago de Compostela. …
… logísticos y de resultados. Sesión 7 UV (Objetivo 1) El campo de la Educación en ciencias: bases epistemológicas / Journal of research of science teaching, Science Education Sesión 8 UPN (Objetivo 2). Políticas sobre educación en ciencias. Características. … HEMEROGRAFÍA, CIBERGRAFÍA GENERAL Y/O ESPECÍFICA. Lecturas Eje 1. Abell, S., & Lederman, N., (2007). Handbook of Research on Science Education. London: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. Fraser, B & Tobin, K. (1998). …
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… EN EDUCACIÓN Historia de la ciencia: marxismo y posestructuralismo francés Profesor: Dr. Roland Anrup Mid Sweden University Mittuniversitetet 16 de mayo-27 de mayo 2011 6 sesiones de 4 horas 2 créditos Propósito y descripción La finalidad …
… 44. http://epaa.asu.edu/epaa/v12n44/. � Paul Connerton (1989). How societies remember. Cambridge & New York. Cambridge University Press. � Paola Di Cori (2002). La memoria pública del terrorismo de estado: parques, museos y monumentos en Buenos …
… Ivars, P., Fernández, C., & Llinares, S. (2020). A Learning Trajectory as a Scaffold for Pre-service Teachers’ Noticing of Students’ Mathematical Understanding. International http://www.ugr.es/local/jgodino/indice_eos.htm … http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33543068001 http://www.aiem.es/index.php/aiem/article/view/228 5 Journal of Science and Mathematics Education, 18(3), 529–548.https://doi.org/10.1007/s10763-019-09973-4 Chevallard, Y. (1999). El … (2): 221-266.[Traducciónde Ricardo Barroso]. Confrey, j. (1994). Una teoría del desarrollo intelectual. For the Learning of Mathematics 14 (3): 2-8 (Part I); 15 (1): 38-48 (Part II); 15 (2): 36-45 (Part III) [Traducción: Ayllón, Barrera, Cantero, …
… 7. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA Bibliografía básica: Artigue, M., & Bosch, M. (2014). Networking of Theories as a Research Practice in Mathematics Education. 249–265. https://doi.org/10.1007/978-3-319-05389-9 Brousseau, G. … Ivars, P., Fernández, C., & Llinares, S. (2020). A Learning Trajectory as a Scaffold for Pre- service Teachers’ Noticing of Students’ Mathematical Understanding. International 5 Journal of Science and Mathematics Education, 18(3), 529–548. https://doi.org/10.1007/s10763-019-09973-4 Chevallard, Y. (1999). El …
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… Y COMPLEMENTARIA Bibliografía básica: Artigue, M., Haspekian, M., & Corblin-Lenfant, A. (2014). Introduction to the Theory of Didactical Situations (TDS) (pp. 47–65). https://doi.org/10.1007/978-3-319-05389-9 Brousseau, G. (1986). Fundamentos y … Ivars, P., Fernández, C., & Llinares, S. (2020). A Learning Trajectory as a Scaffold for Pre- service Teachers’ Noticing of Students’ Mathematical Understanding. International 6 Journal of Science and Mathematics Education, 18(3), 529–548. https://doi.org/10.1007/s10763-019-09973-4 Chevallard, Y. (1999). El …
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