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… de elementos teóricos y metodológicos que permitan comprender los aportes y posibilidades de la perspectiva narrativa como una forma de investigar en educación, a partir de cuatro núcleos temáticos: Narrativas, Escuela, Experiencia e Investigación. El primer núcleo refiere a la narrativa como generadora de conocimiento y comprensión de fenómenos a los que no podríamos aproximarnos a partir de otros modos de … (2010) plantean la necesidad de no pensar en modelos generales sobre la realidad basados en la lógica de la ciencia como únicos argumentos para operar en el mundo. Promueven la idea de que la experiencia de los sujetos permite interpretar el …
… seminario parte de considerar los campos de la Educación Física, el Deporte y la Recreación, en su carácter enseñable, así como desde una perspectiva sociocultural. En tal sentido, en estos tres campos de estudio es posible encontrar propuestas investigativas sustentadas tanto en diferentes paradigmas como líneas de conocimiento. La producción en estos campos de estudio ha generado amplias investigaciones sobre temas de … Educación Física el avance investigativo ha planteado, el desarrollo de perspectivas de la Educación Física en particular, como disciplina escolar, la cual ha sido permeada (en su devenir histórico) por un discurso biologicista y mecánico; la …
… y la variedad de puntos de vista, etc., factores que se concretan en la amplia cobertura que ha logrado la hermenéutica como verdadera koiné de nuestra época (Vattimo) y la exigencia de dar argumentos como garantía pragmática de la verdad, lo que, entre otras cosas, configura un mundo cercano al hombre, alejado de lo trascendental. Desde la perspectiva del lenguaje, las consecuencias de esa mirada no se hacen esperar; tal como se desprende del horizonte generado por el ‘giro lingüístico’, las diferentes vertientes por donde ha discurrido la …
… Pedagógicas, No. 55, pp. 13-21. Bogotá: Universidad de la Salle. HEDERICH, C.; CAMARGO, A (1998) Estilos cognitivos como modalidades de procesamiento de la información. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional- Colciencias. HEDERICH, C.; …
… Así, siguiendo los planteamientos de Martínez, los diferentes patrones de explicación de las ciencias se pueden asumir como marcos conceptuales que articulan los modos de comprender el mundo, constituyendo así lo que se denomina el conocimiento científico. Si se reconoce que este conocimiento es un proceso histórico, la manera como se ha constituido no se puede desligar del modo como se formulan las preguntas de investigación y se afronta la construcción de respuestas a las mismas. Entonces, determinar …
… para que esa evolución sea viable en las aulas. En un mundo donde lo “productivo”, “útil” e “instantáneo” son considerados como características deseables, las artes aparecen como un discurso alternativo, que invita a la contemplación y la reflexión, así como el pensamiento crítico y creativo. En el marco del énfasis de doctorado en Artes, prácticas y procesos creativos, el …
… Universidad y Escuela como espacio de memoria, narrativo y biográfico Enviado por webmaster el Lun, 17/06/2024 - 10:37 Periodo Académico 2024-3 … Espacio de Formación Énfasis Instituciones Universidad Distrital Francisco José de Caldas Documento universidad_y_escuela_como_espacio_de_memoria_narrativo_y_biografico.pdf … DE CIENCIAS YEDUCACIÓNDOCTORADOINTERINSTITUCIONAL ENEDUCACIÓNSYLLABUS NOMBRE DEL SEMINARIO: Universidad y Escuela como espacio de memoria, narrativo y biográfico Periodo académico: 2024-3 Número de créditos: Tres (3) ESPACIO ACADÉMICO …
… se articulan los saberes de los profesores de ciencias y su desarrollo profesional? ¿Qué aportes desde la ciencia vista como un sistema cultural pueden favorecer cambios didácticos en los profesores de ciencias? ¿Qué investigaciones sobre la … significativo de estos aprendizajes desde las perspectivas constructivistas en educación, implica que ello no se alcanza como habitualmente se supone: mediante la explicación detallada de los nuevos conocimientos en procura de abandonar otros ya … van mucho más allá de los contenidos teóricos y prácticos de la disciplina. Estos son mucho más complejos y diversos tal y como lo sugieren Coll (1988) y Bromme (1988). Diversos estudios han mostrado la importancia de un conocimiento profundo de la …
… el devenir del maestro en su proceso formativo iniciando por el supuesto cuestionamiento a la vocación docente, visto como el amor a lo que se hace en la escuela, el amor pedagógico; también dilucidar el proceso formativo de los primeros … normales en el siglo XIX y con la fundación y puesta en funcionamiento de la Escuela Normal Superior entre 1 1936 y 1952. Como se sabe luego vendría la fundación de las Universidades Pedagógicas, en Bogotá y Tunja, y la dispersión y privatización … educación. en 1806. Mediante las anteriores obras citadas va tomando cuerpo el estatuto de infancia, la escuela pública como institución, la constitución del maestro como sujeto, se delimita el discurso pedagógico y su práctica. Con los ojos del …
… indicios y señales operan a la par de los efectos significativos del signo, dando lugar a la aparición de paradigmas que como el indiciario, afectan las maneras de producir conocimiento, así como la naturaleza misma de las disciplinas, la cual deja de centrarse en la verdad. Por lo mismo, se diversifican las formas de pensar las cuales afectan las pretensiones de la argumentación, así como al llamado pensamiento narrativo; este proceder se ha extendido a la investigación y a la educación, donde la …