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… La Construcción Social de la Realidad. Buenos Aires: Amorrortu Editores, 1999. p. 31. 2 Ibídem, p. 39. 3 Ibídem, p. 47. 4 Ibídem, p. 58. 5 WALSH, George. Texto de introducción. Citado por: SCHÜTZ, Alfred. Fenomenología del mundo social. …
… la familia, el trabajo, entre otros, empiezan a moverse en función del desarrollo de esta categoría social (2006, p. 47). La tercera narrativa es la de su peligrosidad. Se trata de una identificación social anclada en tipificaciones (Berger y … la familia, el trabajo, entre otros, empiezan a moverse en función del desarrollo de esta categoría social (2006, p. 47). La tercera narrativa es la de su peligrosidad. Se trata de una identificación social anclada en tipificaciones (Berger y …
… En: La transposición didáctica: Del saber sabio al saber enseñado. Traducción de Claudia Gilman. Argentina: Aique. pp. 45-47. 5 Esta bibliografía será enriquecida con los aportes de los estudiantes. 5 GARCÍA, E. (1998a). Hacia una teoría … En: La transposición didáctica: Del saber sabio al saber enseñado. Traducción de Claudia Gilman. Argentina: Aique. pp. 45-47. 5 Esta bibliografía será enriquecida con los aportes de los estudiantes. 5 GARCÍA, E. (1998a). Hacia una teoría …
… Pandemia. Madrid: Catarata. Assadouriam E. (2017). Educación Ecosocial: cómo educar frente a la crisis ecológica. pp. 25-47. En: The WorldWatch Institute. (2017). Educación Ecosocial. Cómo educar frente a la crisis ecológica. La situación del …
… of Cultures. New York: Basic Books. GERGEN, Kenneth J. (1996). Realidades y relaciones. Barcelona: Paidós. GIBBS, R. (Edit.) (2008). Metaphor and Thougtht. New York: Cambrigde University Press. GINZBURG, C. (1989). Mitos, emblemas, indicios – … of Cultures. New York: Basic Books. GERGEN, Kenneth J. (1996). Realidades y relaciones. Barcelona: Paidós. GIBBS, R. (Edit.) (2008). Metaphor and Thougtht. New York: Cambrigde University Press. GINZBURG, C. (1989). Mitos, emblemas, indicios – …
… SW, Foster RG, Kelley J. Synchronizing education to adolescent biology: ‘let teens sleep, start school later’. Learning, Media and Technology. 2015;40(2):210-26. 2. Cajochen C, Chellappa S, Schmidt C. What keeps us awake? The role of clocks and … 14. Kanazawa S, Perina K. Why night owls are more intelligent. Personality and Individual Differences. 2009;47(7):685-90. 15. Killgore WD, Killgore DB. Morningness-eveningness correlates with verbal ability in women but not men. … SW, Foster RG, Kelley J. Synchronizing education to adolescent biology: ‘let teens sleep, start school later’. Learning, Media and Technology. 2015;40(2):210-26. 2. Cajochen C, Chellappa S, Schmidt C. What keeps us awake? The role of clocks and …
… La comprensión humana. Capítulo primero: El problema del cambio conceptual. Alianza Editorial: Madrid. PP: 47-‐139. Wertsch, J.V. (1998). La mente en acción. Capítulo 1. La tarea del análisis sociocultural. …
… Ensino, aprendizagem e discurso em sala de aula: Aproximações ao discurso educacional, Armed editora: São Paulo. 1998 47 MOLINA, A. Una relación urgente: Enseñanza de las ciencias y contexto cultural. Revista EDUCyT, Vol 1(1), Enero-Junio, … Ensino, aprendizagem e discurso em sala de aula: Aproximações ao discurso educacional, Armed editora: São Paulo. 1998 47 MOLINA, A. Una relación urgente: Enseñanza de las ciencias y contexto cultural. Revista EDUCyT, Vol 1(1), Enero-Junio, …