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… seminarios. Discusión en el desarrollo de seminarios y durante los tiempos no presenciales. 2. Producción escrita (Total 70%) Protocolo de sesión seminario (20%) Documento análisis de corpus (50%) Referencias Bibliográficas SÁENZ-LUDLOW, A. … seminarios. Discusión en el desarrollo de seminarios y durante los tiempos no presenciales. 2. Producción escrita (Total 70%) Protocolo de sesión seminario (20%) Documento análisis de corpus (50%) Referencias Bibliográficas SÁENZ-LUDLOW, A. …
… y práctico, tienen que ver, entre otros asuntos, con: (i) los cambios en la naturaleza de la actividad matemática cuando media una tecnología digital en su desarrollo; (ii) las características y herramientas de este tipo de recursos que favorecen … digital, que se centran en el papel y el potenciar que tiene la tecnología digital en la educación matemática básica y media en la formación de profesores (Leung y Baccaglini-Frank, 2017); (viii) Formación de profesores y tecnología digital, … (2007). Designing networked handheld devices to enhance school learning. In M. V. Zelkowitz (Ed.), Advances in computers, 70, 1–60. Sacristán, A. I. (2024). Digital Technologies, Cultures and Mathematics Education (Chapter 35). Proceedings of the …
… Godino, J. D. y llinares, S. (2000). El interaccionismo simbólico en educación matemática. Educación Matemática, 12 (1): 70-92. Godino, J. D. y batanero, C. (1996). Relaciones dialécticas entre teoría, desarrollo y práctica en educación …
… (2019). Los desafíos éticos del deporte moderno: corrupción, dopaje y justicia social. Revista Ética y Deporte, 17(1), 55–70. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=123456789 http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=567890123 …
… 1(1), 31-56. RADFORD, L. (2003). Gestures, speech and the sprouting of signs. Mathematical Thinking and Learning, 5(1), 37-70. RADFORD, L. (2006). Semiótica cultural y cognición [Cultural Semiotics and Cognition]. In R. Cantoral, O. Covián, R. M. … 1(1), 31-56. RADFORD, L. (2003). Gestures, speech and the sprouting of signs. Mathematical Thinking and Learning, 5(1), 37-70. RADFORD, L. (2006). Semiótica cultural y cognición [Cultural Semiotics and Cognition]. In R. Cantoral, O. Covián, R. M. …
… of Cultures. New York: Basic Books. GERGEN, Kenneth J. (1996). Realidades y relaciones. Barcelona: Paidós. GIBBS, R. (Edit.) (2008). Metaphor and Thougtht. New York: Cambrigde University Press. GINZBURG, C. (1989). Mitos, emblemas, indicios – … of Cultures. New York: Basic Books. GERGEN, Kenneth J. (1996). Realidades y relaciones. Barcelona: Paidós. GIBBS, R. (Edit.) (2008). Metaphor and Thougtht. New York: Cambrigde University Press. GINZBURG, C. (1989). Mitos, emblemas, indicios – …
… tanto el trabajo desarrollado en el proceso del curso: reseñas de lecturas y fichajes de textos lo que equivale al 70%. La socialización final en el Énfasis del marco teórico equivale al 30% restante de la nota del semestre. BIBLIOGRAFÍA, … La metodología de las representaciones sociales. En: Ibáñez, T. (1988). Ideología y Vida Cotidiana. Imprimeix.p.65-70 ------------ (2001). Representaciones sociales, teoría y método. En: Ibáñez. T.(2001) Psicología social construccionista, … tanto el trabajo desarrollado en el proceso del curso: reseñas de lecturas y fichajes de textos lo que equivale al 70%. La socialización final en el Énfasis del marco teórico equivale al 30% restante de la nota del semestre. BIBLIOGRAFÍA, …