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… A. “Filosofía y Educación: notas sobre una relación vacilante”. En: Actualidad y Defensa de la Filosofía. Wilson Herrera (edit.). Bogotá, Universidad Uniagustiniana, Universidad del Rosario. pp. 51-66. Sesión 12. Estudio y formación. Bárcena, … A. “Filosofía y Educación: notas sobre una relación vacilante”. En: Actualidad y Defensa de la Filosofía. Wilson Herrera (edit.). Bogotá, Universidad Uniagustiniana, Universidad del Rosario. pp. 51-66. Derrida, Jacques. Privilegio. Título …
… A. “Filosofía y Educación: notas sobre una relación vacilante”. En: Actualidad y Defensa de la Filosofía. Wilson Herrera (edit.). Bogotá, Universidad Uniagustiniana, Universidad del Rosario. pp. 51-66. Sesión 12. Estudio y formación. Bárcena, … A. “Filosofía y Educación: notas sobre una relación vacilante”. En: Actualidad y Defensa de la Filosofía. Wilson Herrera (edit.). Bogotá, Universidad Uniagustiniana, Universidad del Rosario. pp. 51-66. Derrida, Jacques. Privilegio. Título …
… “La imagen en la era de la reproducción digital”. Santiago, Revista Chilena de Semiótica, segunda edición, septiembre (29-36). Padilla, Ramón (1973). El texto literario y los medios de comunicación social. Bogotá, Ediciones Paulinas. Silva, R. … “La imagen en la era de la reproducción digital”. Santiago, Revista Chilena de Semiótica, segunda edición, septiembre (29-36). Padilla, Ramón (1973). El texto literario y los medios de comunicación social. Bogotá, Ediciones Paulinas. Silva, R. …
… (2013). Aprendizaje transmedia en la era de la convergencia cultural interactiva. Educación y Ciudad, IDEP, N° 25. Pp. 25-36 Ferrés, J. (2008). La educación como industria del deseo. Un nuevo estilo comunicativo. Barcelona: Gedisa. García, F. y M. …
… (2013). Aprendizaje transmedia en la era de la convergencia cultural interactiva. Educación y Ciudad, IDEP, N° 25. Pp. 25-36 Ferrés, J. (2008). La educación como industria del deseo. Un nuevo estilo comunicativo. Barcelona: Gedisa. García, F. y M. …
… de macro y metacontingencia para la promoción del comportamiento proambiental y urbano responsable. CES Psicología, 14(1), 36-48. https://doi.org/10.21615/cesp.14.1.4 Regan, T. (1986). The case for animal rights. In D. VanDeVeer and C. Pierce … de macro y metacontingencia para la promoción del comportamiento proambiental y urbano responsable. CES Psicología, 14(1), 36-48. https://doi.org/10.21615/cesp.14.1.4 Regan, T. (1986). The case for animal rights. In D. VanDeVeer and C. Pierce …
… 39(1), 65-76. Vygotsky, L. (1929). The problem of the cultural development of the child. Journal of Genetic Psychology, 36, 415- 434. Vygotsky, L. (1978). Mind in Society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA, E.U.: … 39(1), 65-76. Vygotsky, L. (1929). The problem of the cultural development of the child. Journal of Genetic Psychology, 36, 415- 434. Vygotsky, L. (1978). Mind in Society: The development of higher psychological processes. Cambridge, MA, E.U.: …
… la escuela)? ¿Teniendo en cuenta las finalidades de la educación en la escuela (primera infancia, primaria, secundaria y media), qué ha de caracterizar el conocimiento científico que se enseña en la escuela? ¿La actual organización curricular por áreas en la educación básica y media responde a las necesidades en la formación de ciudadanos (en especial en lo que a la educación en ciencias se refiere)? … A. (2006). La epistemología en la formación de profesores de ciencias. Educación y Pedagogía, número 45, pp. 27-36. Giordan, A. y De-Vecchi, G. (1999). Los orígenes del saber. De las concepciones personales a los conceptos científicos. …