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… digital para favorecer la enseñanza http://www/ y el aprendizaje de la argumentación. Este interés emerge producto del re- conocimiento del potencial de la tecnología para promover procesos de pen- samiento y la necesidad de preparar a los … de un argu- mento puede focalizarse en la justificación o sustentación de ideas, en la construcción colectiva de conocimiento mediante la exploración o en el con- vencimiento en el marco de un debate. El trabajo de Reid y Knipping (2010) … han sido abordadas, avan- ces conceptuales desarrollados y potenciales asuntos por abordar. • Identificar elementos del conocimiento didáctico matemático que un profesor de matemáticas debería tener sobre argumentación con mi- ras a promover …
… de consciencia de la variación constante e infinita como oposición a lo invariante, al ser. -Analizar las concepciones del conocimiento como representación del ente, de lo invariante, de la naturaleza universal, de lo general, de lo común como preámbulo a una instrumentalización de la escritura. -Analizar los efectos de la crítica al conocimiento universal, basada en la perspectiva del Ser, en la edificación de una noción de conocimiento basada en el devenir. -Comprender el fenómeno de la reducción de la escritura al carácter de instrumento, como …
… ciencias desde enfoques que señalan visiones más amplias de estas y que involucran el diálogo entre diferentes sistemas de conocimiento. La investigación (culminada) “Concepciones sobre biodiversidad desde la perspectiva de la diversidad cultural: … con ellos, las mediaciones presentes en los REA los constituyen o no (para las y los profesores) en fuentes legítimas de conocimiento; así, estos implican configuraciones materiales y conceptuales que permiten la mediación de conceptos, valores, … de Kuhn) no retoma problemáticas contemporáneas “en relación con las profundas implicaciones sociales y bioéticas del conocimiento científico y tecnológico; por eso, la pregunta sobre qué es la vida es pertinente para propi- ciar una crítica a …
… prácticas y conceptos educativos que imperan en la vida institucional; el desarrollo de las naciones y su vínculo con el conocimiento científico; en suma, la taylorización de la vida universitaria; ¿Cómo se dio ese cambio? ¿Cómo se pondera? … el para qué de la educación y, en el caso de la educación superior, particularmente, el para qué de la relación con el conocimiento (científico). Desde la revolución industrial hacia 6 nuestros días, en cambio, el problema de la formación en la … la empleabilidad de los sujetos que se educan en esos conocimientos; el desarrollo de las naciones y su vínculo con el conocimiento científico; en suma, la taylorización de la vida universitaria. ¿Cómo se dio ese cambio? ¿Cómo se pondera? …
… prácticas y conceptos educativos que imperan en la vida institucional; el desarrollo de las naciones y su vínculo con el conocimiento científico; en suma, la taylorización de la vida universitaria; ¿Cómo se dio ese cambio? ¿Cómo se pondera? … el para qué de la educación y, en el caso de la educación superior, particularmente, el para qué de la relación con el conocimiento (científico). Desde la revolución industrial hacia 6 nuestros días, en cambio, el problema de la formación en la … la empleabilidad de los sujetos que se educan en esos conocimientos; el desarrollo de las naciones y su vínculo con el conocimiento científico; en suma, la taylorización de la vida universitaria. ¿Cómo se dio ese cambio? ¿Cómo se pondera? …
… epistémico que se produjo desde finales del siglo XX, el cual orientó la deconstrucción de las perspectivas modernas del conocimiento racionalista, metafísico, positivista y dualista, este campo se empezó a guiar por el sentipensamiento del Sur. … como espacios relacionales donde muchos mundos caben en un mundo. Asimismo, busca comprender formas de pensamiento, de conocimiento y de acción que interpelan procesos y prácticas que históricamente han reproducido el racismo, el clasismo, el … mediaciones, nuevas narrativas y convergencia cultural Más allá de los discursos celebratorios sobre la sociedad del conocimiento y el capital humano en la era de Internet, este objeto de reflexión y formación problematiza las expresiones …
… preestablecidas y cerradas, sino un proceso en marcha, un modo de participación en la historia colectiva del conocimiento” (p. 18). Al respecto, Bruner (2003) afirma que en un relato subyace un modo de conocer, de tal manera que modos … sería natural en un modo atomista y formalista de ver la realidad. Al respecto, Bruner (1998) plantea “[…] como modo de conocimiento, el relato capta la riqueza y detalles de los significados en los asuntos humanos (motivaciones, sentimientos, … coeur.pdf?sequence=1 Segunda sesión Rivas, J. (2010). Narración, conocimiento y realidad. Un cambio de argumento en la investigación educativa En J. Rivas, y Herrera David, Voz y educación. …
… las líneas y generando exigencias a los propios grupos, para sostener y desarrollar fundamentos, metodologías y redes de conocimiento, como espacios de la formación de doctores. Así, este capítulo se dedica a la presentación del curso académico … la formación general. Por esta razón, se formularon las siguientes líneas de investigación: 1) Lenguaje y Construcción de Conocimiento Matemático; 2) Argumentación en Lenguaje y Matemáticas; 3) Didáctica del Lenguaje y las Matemáticas; 4) … profunda relación entre el lenguaje y el pensamiento (Bruner, 1990; Echeverría, 1996; Vygotski, 2001); entre lenguaje y conocimiento, y entre lengua- je y formas de conocer y aprender, en nuestro caso, matemáticas. A la vez, está presente la …
… los siguientes (Izquierdo et al., 2016): • Proporciona contextos a los conocimientos emergentes y saca a la luz aportes al conocimiento científico que no se han tenido en cuenta porque los desarro- llaron colectivos poco relevantes o los … Aymerich 180 U ni ve rs id ad D is tr ita l F ra nc is co Jo sé d e Ca ld as dado la posibilidad de seguir generando conocimiento con investigaciones de maestría y doctorado en nuestros grupos de investigación. En este capítulo presentamos … entre los cambios curriculares y la H&F, que incorpora aportes de las ciencias cognitivas, centradas en la emergencia del conocimiento a partir del trabajo experimental y la reflexión. La H&FC no puede plantear la pregunta sobre los contenidos de …
… conceptual, metodológica, actitudinal y ontológica sobre y hacia la ciencia y la actividad científica respecto del conocimiento cotidiano. En estos mismos enfo- ques se sugiere que el aprendizaje de la enseñanza de la ciencia de parte de … filosofía de las ciencias (Adúriz-Bravo e Izquierdo, 2002; Estany e Izquierdo, 1990; Gil et al., 1990). La importancia del conocimiento enseña que Capítulo 2. Perspectivas y posibilidades del cambio didáctico 77 Én fa si s este no solo tiene que … cómo los antecedentes históricos, los entornos ecológicos y las interacciones simbólicas impactan en la construcción del conocimiento. Según Ruiz (2021), la investigación ayudó a identificar ideas sobre el aula, ex- periencias relevantes, …