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… de investigación • Grupo de Investigación en Enseñanza de la Ciencias, Matemáticas y Tecnología • “Alternaciencias” • “Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias” Universidad donde se oferta el seminario Universidad Pedagógica Nacional … las discusiones hechas en el seminario redunden a cualificar las prácticas de enseñanza y a ampliar el estado del estudio sobre este tema en nuestro país. Objetivos del Seminario 1. Diseño y Metodología de la Investigación en Enseñanza de las … Martínez, S. (1997). De los efectos a las causas. Sobre la historia de los patrones de explicación científica. México: Paidós-UNAM. Martínez, S., Huang, X., & Guillaumin, G. …
… Presentación tesis doctoral laureada para publicación. Otras solicitudes Rosalba Galvis Peñuela: Solicitud definición sobre petición radicada. Comunicaciones y varios Álvaro García Martínez: Propuesta Circular No. 02 de 2017 sobre programación de sesiones ordinarias del CADE para el segundo periodo académico de 2017. Álvaro García Martínez: … tesis doctoral laureada para publicación. 7. Otras solicitudes 7.1. Rosalba Galvis Peñuela: Solicitud definición sobre petición radicada. 8. Comunicaciones y varios 8.1. Álvaro García Martínez: Propuesta Circular No. 02 de 2017 sobre …
… Juan Francisco AGUILAR SOTO. El Dr. Álvaro solicita por medio de los coordinadores de énfasis que se realice una discusión sobre su contenido y se genere un reporte de dicho análisis, el cual deberá presentarse a más tardar el 14 de noviembre de … apoyo institucional bajo el concepto de “Fortalecimiento de alianzas estratégicas, participación en redes y generación de conocimiento en el campo educativo (Apoyo para profesores del DIE-UD que participan en actividades académicas dentro y fuera … Juan Francisco AGUILAR SOTO. El Dr. Álvaro solicita por medio de los coordinadores de énfasis que se realice una discusión sobre su contenido y se genere un reporte de dicho análisis, el cual deberá presentarse a más tardar el 14 de noviembre de …
… el saber, como la parte personal de cualquiera que tenga acceso a tal saber, por tanto no sólo el científico. Sobre esta posición se han manifestado diferentes autores; aquí me limito a sugerir el trabajo inicial C A P ÍT U LO T ER C … podríamos llamar a tal construcción: concep- tualización, y cuestionarnos qué es y cómo se da. En el intento de dar luz sobre este argumento, muchos estudiosos autorizados han propuesto hipótesis y teorías sobre las cuales no entro en detalles. … desde el momento en el que nos interrogamos sobre la naturaleza, sobre las condiciones de validez o sobre el valor del conocimiento” (Duval, 1998). 3 Aquí “objeto” debe entenderse en el sentido de “objeto real” o de “cosa”. Lo que eso significa …
… se produce un común, pero también exclusiones. -3- De ahí que en este seminario nos interesa realizar un abordaje crítico sobre las implicaciones que tiene el actual desarrollo sociotécnico, a través de un tejido que vincula las relaciones entre … o bien uno de los ejes (y las respectivas preguntas que le acompañan) o una problematización general del campo propuesto sobre La formación y la técnica: entre la respuesta estética y política. Por supuesto, se espera que este ensayo final entre … para pensar el presente desarrollo técnico científico en el contexto de las denominadas sociedades de la información y el conocimiento y en particular para la educación y pedagogía hoy. Bibliografía: Heidegger, M. (1953/1995). La pregunta por la …
… de las situaciones didácticas (Brousseau, 1997). Pasamos discutiendo todo el almuerzo. Recuerdo haberle preguntado a Guy sobre la postura ontólogica de la teoría de situaciones didácticas. ¿Se trata de una teoría de tipo realista? Es decir, … de las situaciones didácticas (Brousseau, 1997). Pasamos discutiendo todo el almuerzo. Recuerdo haberle preguntado a Guy sobre la postura ontólogica de la teoría de situaciones didácticas. ¿Se trata de una teoría de tipo realista? Es decir, … de producción y sus formas individualistas de interacción (Radford, 2012). Aprender no es simplemente adquirir un conocimiento, sino transformarse como sujeto humano. Si consideramos la educación matemática como una especie de apéndice de …
… preocupaciones situadas tanto en escenarios escolares como no escolares y en asuntos temáticos y problemáticos referidos sobre susfundamentos epistemológicos, el lugar de la crítica en la pedagogía, su perspectiva política y ética, configuraciones culturales, los procesos de construcción de conocimiento, formación en ciudadanías, memoria histórica, y por supuesto una pregunta permanente por el sujeto desde sus … (1999). La escuela como frontera. Buenos Aires: Paidós. Duschatzky, S., BIRGIN A. (2001). ¿Dónde está la escuela? Ensayos sobre la gestión institucional en tiempos de turbulencia. Buenos Aires: FLACSO- Manantial. Fals Borda, O. (1991). Acción y …
… Revista FAIA, 7 (30), 172-200. Read and discuss. Questions TBA Researcher 5 WEEK 07 Sept 19 Hands on Lander, E (2000)¿Conocimiento para qué? ¿Conocimiento para quién? Estudios Lationoamericanos, una nueva época. VI, VII (12-13) Read and discuss. Questions TBA …
… 7 (30), 172- 200. Read and discuss. Questions TBA Researcher 5 WEEK 07 Lander, E Read and discuss. Sept 19 Hands on (2000)¿Conocimiento para qué? ¿Conocimiento para quién? Estudios Lationoamericanos, una nueva época. VI, VII (12-13) Questions TBA Researcher 6 WEEK 08 Sept …
… la recepción inicialmente partió de la premisa de los efectos de los medios en la educación, lo cual conlleva el enfoque sobre usos y gratificaciones y estudios de audiencias, ampliamente desarrollados en Canadá, Australia y algunos países de … Cusicanqui, Taller de Historia Oral Andina); e) La epistemología del Sur cuyo horizonte, además de incluir debates sobre la relación entre modernidad y colonialidad, hace énfasis en una sociología de las ausencias y una sociología de las … de base y organizaciones indígenas, campesinas, populares y/o emergentes. El recorrido por estas formas de pensamiento, de conocimiento y de acción se constituye en una oportunidad estratégica para interpelar procesos y prácticas de …