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… de la búsqueda de dimensiones más generales. Implicaciones educativas de la DIC. Características del estilo en el ambiente escolar. Las relaciones entre los logros educativos y el estilo cognitivo. Estilo y logro educativo en Bogotá. Hacia una … pequeñas indagaciones en las que habrán obtenido información acerca del estilo cognitivo -en la dimensión DIC- en un grupo escolar. BIBLIOGRAFÍA FERRARI, M.; STERNBERG, R. (1998) The development of mental abilities and styles. En: William Damon … de la búsqueda de dimensiones más generales. Implicaciones educativas de la DIC. Características del estilo en el ambiente escolar. Las relaciones entre los logros educativos y el estilo cognitivo. Estilo y logro educativo en Bogotá. Hacia una …
… de la ignorancia, el analfabetismo y, en general, el atraso social, con lo cual se inauguró un período de crecimiento escolar sin precedentes en la historia educativa latinoamericana. El nuevo afán fue estimulado por el reconocimiento de las … iniciado a mediados del siglo XX, ligado a la estrategia del desarrollo en el cual la tendencia expansiva del aparato escolar es impulsada mediante la puesta en marcha de un proceso modernizador y reformista que supuso la incorporación de … que ver la elaboración de un lenguaje experto, de común aceptación, relativo a la necesidad de superar el bajo rendimiento escolar a través del mejoramiento de la educación y de incrementar los niveles de competitividad y por supuesto de …
… sujeto de conducta.- Praxis humana; intersubjetividad y comunicación. 3.4 La formación y la transversalidad del lenguaje: pensamiento, interacción, lectura y escritura. Lenguaje y formación en valores. 4. Metodología La metodología del seminario … en la teoría polifónica de la enunciación”. En: Revista ALED, Vol. 5(1), pp. 7-25. BRUNER, Jerome. (1989a). Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza Editorial. _______________ (1989b). Realidad mental y mundos posibles. Barcelona: … Alejandría Libros. VÁSQUEZ R., Fernando (2005). Oficio de maestro. Bogotá: Universidad Javeriana. VIGOTSKY, Lev S. (1998). Pensamiento y lenguaje. Barcelona: Ediciones Fausto. ZULUAGA, Olga Lucía y otros (2004). Pedagogía y epistemología. Bogotá: …
… (1991). Sin embargo, el lenguaje es asimismo la herramienta principal de construcción del conocimiento en el contexto escolar, pues al contenido de cada disciplina se accede a través del dominio del lenguaje en que éste se codifica, a lo que … a reflexionar sobre la importancia del lenguaje tanto en los procesos de enseñanza-aprendizaje de cualquier materia escolar como en la propia gestión de la convivencia en el aula, así como contribuir a crear conciencia de la importancia de … de la lengua y cultura lingüística”, en ROMERO, A. et alii (eds.). Educación lingüística y literaria en el ámbito escolar. Granada: Grupo Editorial Universitario. MEDINA RIVILLA, A. (1989): Didáctica e interacción en el aula. Madrid, …
… en los discursos del arte y la literatura y explicación en los discursos de la ciencia; por el conocimiento y el pensamiento y por los procesos de percepción y de razonamiento, los cuales no pueden abordarse al margen del sentido, es … UNAM. Bronkart, J. P. y otros (1985). Vigotsky aujourd�hui. París: Delachaux & Niestlé. Bruner, J. (1989a). Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza. __________ (1989b). Realidad mental y mundos posibles. Barcelona: Gedisa. Cárdenas … y abducción, escritura y reconocimiento�. En: Jurado & Bustamante. Pp. 141-147. Wallon, H. (1980). De la acción al pensamiento. Barcelona: Crítica. Wegerif, R. (2007). Dialogic Education and Technology. Lausanne: Springer. Vertsch, J.V. …
… metodológico de fuentes, procedimientos y resultados. La historiografía en tanto que �análisis crítico de la evolución del pensamiento histórico�, se propone estudiar diacrónica y sincrónicamente las realizaciones y aportes de la … tomada en su integralidad: el tema y problema planteado; la visión de mundo, la concepción teórica y la escuela de pensamiento, implícitas o explícitas, que fundamentan el quehacer del investigador; las orientaciones metodológicas y los … historiográfico de cada uno de los textos propuestos para el seminario. El análisis comprende esencialmente la escuela de pensamiento del autor en su contexto socio-histórico; las tesis, hipótesis e ideas fundamentales del texto, el espacio y …
… exposición, discusión de textos, realización de reseñas críticas. 7. Bibliografía. Básica: Cubides, Humberto J. Gobierno escolar: Cultura y conflicto político en la escuela. Nómadas, 15. (2001). Pp. 10-13. Delgado, Ricardo (2009) Acción colectiva … Magisterio. Ruiz, Alexander (2009b) “¿Qué contiene una escuela? Sobre el sentido ético-político de la convivencia escolar” En: Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación –REICE-, vol. 7, No. 2 (abril) …
… N. A. (1999). Psiquiatría, teoría del sujeto y psicoanálisis. México: Siglo XXI, 10ª edición. BRUNER, J. (1989a). Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza. __________ (1989b). Realidad mental y mundos posibles. Barcelona: Gedisa. CÁRDENAS … Barcelona: Paidós. VÁSQUEZ R., F. (2005). Oficio de maestro. Bogotá: Universidad Javeriana. VIGOTSKY, L. S. (1978). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: Paidós. ______________ (1989). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. …
… Educación Familiar: Redes De Apoyo Social Para La Prevención de las Violencias Microsociales: Boletín Electrónico de Salud Escolar (On Line) ISSN 1900-5121.V. 1. No. 1 http://www.tipica.org/nef.htm . 2005 Sesión No. 3, Noviembre 04 Elementos para … del profesor universitario. Bogotá. Universidad Distrital Francico José de Caldas. 2008 Proyecto en curso: Violencia escolar en Bogotá: una mirada desde los maestros, las familias y los jóvenes. Aplicación de un modelo cualitativo de … Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. COLCIENCIAS, asesoría Observatorio Internacional de la Violencia Escolar-Francia. Bogotá. 2009, (en curso) http://www.tipica.org/nef.htm%20.%202005 Identificación: Nombre del Módulo: LOS …
… una posición frente a lo que es creíble, aceptable, verdadero, etc. (con sentido y significado en los marcos de la ciencia escolar), y que seguramente muy pocas veces corresponde con lo creíble, verdadero, plausible, cognoscible en el estudiante … de teorías originadas en una cultura diferente y establece la secuencia de factores de “distorsión” y recepción social y escolar en otra cultura. El concepto analizado fue el de evolución y a partir de las afirmaciones de los estudiantes (en el … existen trabajos que permiten relacio- nar los contextos culturales y los contenidos de los conocimientos de la ciencia escolar, y que es posible su estudio a partir de la categoría de selección cultural, en términos de Forquin, o de fuentes de …