La presente comunicación, a manera de reflexión crítica, se contextualiza en las fortalezas y debilidades del Modelo de Consenso Refinado (MCR), (Carlson, & Daehler, 2019), y la propuesta de “Gran Rúbrica” (Chan, Rollnick & Gess-Newsome, 2019), como segunda propuesta internacional unificadora, dirigidas a la construcción del Pedagogical Content Knowledge (PCK) colectivo (canónico), que genera expectativas para la evaluación docente estandarizada. En contraste, optamos por proponer el planteamiento del “Conocimiento Didáctico del Contenido complejo” (cCDC) (Mora y Parga, 2014, 2017), desde unos principios generales de campo y no de un modelo único, y dirigidos a la generación de tramas de transición (progresión / regresión) del desarrollo profesional docente.
PCK canónico y CDC Complejo: Relaciones entre Rúbricas, y Tramas de Transición para el desarrollo profesional docente en ciencias
Titulo
PCK canónico y CDC Complejo: Relaciones entre Rúbricas, y Tramas de Transición para el desarrollo profesional docente en ciencias
Autor(es)
William Manuel Mora Penagos y Diana Lineth Parga Lozano
Titulo del Libro
Actas electrónicas del XI Congreso Internacional en Investigación en Didáctica de las Ciencias 2021. Aportaciones de la educación científica para un mundo sostenible
Pais
Portugal
Evento
Xi Congreso Internacional en Investigación en Didáctica de las Ciencias
Editorial
Revista Enseñanza de las Ciencias
ISBN
978-84-123113-4-1
Paginas
987-990
Año
2021