Naturaleza del conocimiento científico e implicaciones didácticas

El presente artículo muestra que la imagen pública y escolar acerca de la naturaleza de las ciencias no se corresponde con los planteamientos de los epistemólogos e investigadores en didáctica de las ciencias, y que esto puede no estar generando, entre los estudiantes, actitudes científicas adecuadas. Por último, se presenta a manera de hipótesis que un posible camino de desmitificación de la imagen de las ciencias debería empezar determinado cuáles y cómo se podrían transformar las creencias e imágenes de ciencia que utilizan los profesores a la hora de enseñar.