Participación de la niñez en educación inicial: una etnografía multisituada en Cali

Desde los estudios sociales de la infancia, la niñez en la educación inicial enfrenta tensiones entre las normas adultas y las expresiones propias de los niños y las niñas. Ante estas contrariedades, se desarrolló una investigación cualitativa con enfoque etnográfico multisituado, que plantea la necesidad de comprender los significados de los niños y las niñas en sus experiencias escolares. Participaron niños y niñas de cinco años del grado transición, junto con docentes, directivos y familias de una escuela de educación inicial en la Comuna 20 de Siloé, Cali, Colombia, pertenecientes a estratos 1 y 2. La información se generó mediante observación participante, entrevistas etnográficas y ejercicios de cartografía social pedagógica. El análisis se realizó mediante codificación inductiva y triangulación hermenéutica. Los resultados evidencian tres dimensiones emergentes: los múltiples modos semióticos, la resistencia y la cultura de pares, aportando a la comprensión de la participación y la agencia infantil en la educación inicial.