Este libro es un recorrido fascinante por el rico entramado del saber pedagógico en Colombia, particularmente en la enseñanza del inglés (ELT) y su intersección con el género. A través de una serie de capítulos que deshilvanan y examinan meticulosamente “madejas de hilos”, la obra revela investigaciones subyacentes y poco reportadas que subrayan la importancia vital de las prácticas pedagógicas con perspectiva de género. Recurriendo a la potente metáfora del tejido, el autor explora cómo las cuestiones de género, los estereotipos y las identidades se entrelazan en las experiencias educativas, ofreciendo nuevas perspectivas sobre la justicia social, la equidad y las representaciones culturales en la enseñanza. Con un enfoque en la descolonización curricular y la reflexión crítica, este libro no solo ilumina los desafíos propios del contexto colombiano, sino que también abre un diálogo interepistémico orientado a transformar la enseñanza y el aprendizaje del inglés en un espacio más inclusivo y reflexivo. Es un recurso esencial para académicos, docentes y cualquier persona interesada en desarrollar una educación más equitativa y consciente.
| Introducción | 19 | |
| Los lugares de enunciación | 21 | |
| Pedagogías alternativas (generizadas) | 30 | |
| Pedagogías que enseñan a ser “hombre” | 31 | |
| Pedagogía y feminismos plurales en Latinoamérica | 36 | |
| Pedagogías de las resistencias y emancipación | 38 | |
| Pedagogías transformadoras para la enseñanza del inglés | 40 | |
| Pedagogías para la trans-formación de profesorxs de inglés | 42 | |
| La enseñanza-aprendizaje del ELT y el género indeleble | 45 | |
| Resumen del libro | 47 | |
| Capítulo 1. Hilos invisibles de conocimiento-aprendizaje en la educación ELT de Colombia | 51 | |
| Introducción | 51 | |
| Aprendizajes y conocimientos no visibles en ELT y género | 53 | |
| Tapiz inicial de monografías e investigaciones (el corpus) | 58 | |
| Personas tejedoras | 63 | |
| Apuntes para los repositorios digitales de las universidades | 73 | |
| Conclusiones | 74 | |
| Capítulo 2. Madejas de hilos | 75 | |
| Introducción | 75 | |
| Madeja de hilos 01. Género y justicia social en el aula EFL | 81 | |
| Madeja de hilos 02. Género, lenguaje y educación para la equidad en ELT | 83 | |
| Madeja de hilos 03. Estereotipos de género, alfabetización crítica y libros de texto EFL | 85 | |
| Madeja de hilos 04. Género y estereotipos como producción discursiva en EFL | 87 | |
| Madeja de hilos 05. Género, representaciones sociales e identidades docentes en EFL | 89 | |
| Madeja de hilos 06. Género y subjetividades en EFL | 91 | |
| Madeja de hilos 07. Estereotipos de género y procesos críticos de aprendizaje en EFL | 92 | |
| Madeja de hilos 08. Identidades de género e identidades sexuales en relación con experiencias narrativas de aprendizaje en EFL | 93 | |
| Madeja de hilos 09. Género, violencia y educación crítica multicultural en EFL | 95 | |
| Madeja de hilos 10. Género y aprendizaje EFL mediante tareas comunicativas | 96 | |
| Madeja de hilos 11. Estereotipos de género y la alfabetización mediática crítica en contextos EFL | 97 | |
| Madeja de hilos 12. Identidad profesoral en EFL desde perspectivas de género y profesiones diversas | 99 | |
| Madeja de hilos 13. Identidades de género y relaciones de poder en EFL | 100 | |
| Madeja de hilos 14. Género y educación en aulas EFL de un solo género | 101 | |
| Madeja de hilos 15. Estereotipos de género y comunicación EFL asincrónica en línea | 102 | |
| Madeja de hilos 16. Estereotipos de género y libros de texto EFL | 104 | |
| Madeja de hilos 17. Identidades de género y orientaciones sexuales no normativas en EFL | 105 | |
| Madeja de hilos 18. Estereotipos de género y literatura en EFL | 106 | |
| Madeja de hilos 19. Género y videojuegos en EFL | 107 | |
| Madeja de hilos 20. Género y pedagogía crítica en EFL | 108 | |
| Conclusiones | 109 | |
| Capítulo 3. Género | 111 | |
| Introducción | 111 | |
| Problemas de investigación enunciados en la madeja género | 112 | |
| Género y aprendizaje del inglés en el salón de clase | 113 | |
| Lugar(es) de enunciación | 118 | |
| Prácticas de pedagogías generizadas en el ELT colombiano | 126 | |
| Conclusiones | 140 | |
| Capítulo 4. Estereotipos de género | 143 | |
| Introducción | 143 | |
| Problemas de investigación enunciados en la madeja estereotipos de género | 144 | |
| Aprendizaje del inglés en el salón de clase, estereotipos y discriminación | 145 | |
| Lugar(es) de enunciación | 152 | |
| Prácticas de pedagogías generizadas en el ELT colombiano | 158 | |
| Conclusiones | 166 | |
| Capítulo 5. Identidades de género | 169 | |
| Introducción | 169 | |
| Problemas de investigación enunciados en la madeja identidades de género | 170 | |
| Experiencias de aprendizaje, poder y discriminación | 171 | |
| Identidades profesorales y estudiantiles | 173 | |
| Lugar(es) de enunciación | 175 | |
| Prácticas de pedagogías generizadas en el ELT colombiano | 178 | |
| Conclusiones | 183 | |
| Conclusiones y horizontes de fractura | 185 | |
| Los lugares de enunciación y acciones de conocimientos-aprendizajes | 185 | |
| Rasgos identitarios profesionales asociados a los lugares de enunciación | 189 | |
| Acciones de conocimiento relacionadas con el sujeto que habla | 191 | |
| Hacia pedagogizaciones en clave de géneros | 194 | |
| Horizontes como fracturas | 199 | |
| Descolonización de la interfaz ELT-género | 203 | |
| Referencias | 205 | |
| Sobre el autor | 225 | |