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Énfasis
Historia de la Educación, Pedagogía y Educación Comparada
Serie
Tesis Doctoral
Autor(es)
Carlos Alberto Abril Martínez
ISBN
978-958-787-939-1
e-ISBN
978-958-787-940-7
Año
2026
Paginas
169
Editorial
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Este libro examina cómo distintas formas de violencia —psicológica, física, simbólica e institucional— afectan la labor y el bienestar de los maestros en el contexto escolar colombiano. A partir de reflexiones teóricas, análisis de experiencias reales y herramientas para la identificación y prevención del maltrato, la obra visibiliza un problema creciente que deteriora el clima escolar, vulnera derechos y compromete la calidad educativa. El texto no solo describe las manifestaciones del maltrato, sino que propone rutas de atención, estrategias de acompañamiento y orientaciones para construir entornos protectores que fortalezcan la dignidad y el ejercicio profesional del docente.
Tabla de Contenido
| Introducción | 19 |
| Delimitación contextual y conceptual | 29 |
| Mundo contemporáneo y transformación educativa | 31 |
| Educación y reformas | 33 |
| Sobre el trabajo docente | 38 |
| Profesionalización de la docencia | 42 |
| Profesionalización docente en Colombia | 43 |
| Cultura y clima, indicadores de la convivencia escolar | 49 |
| Investigaciones sobre clima escolar en Bogotá | 51 |
| Sociología de la experiencia social | 57 |
| Experiencia escolar y experiencia docente | 61 |
| Resultados y análisis | 67 |
| Maltrato hacia el docente: concepto y tipologías | 69 |
| Maltrato verbal | 75 |
| Maltrato físico | 76 |
| Maltrato psicológico o emocional | 77 |
| Maltrato a través de medios tecnológicos | 79 |
| Actos vandálicos hacia elementos personales o institucionales | 81 |
| Afectaciones a la integración social del docente por el maltrato | 83 |
| Docente-estudiante: encuentro de dos culturas | 85 |
| Relación pedagógica entre lo afectivo y la enseñanza | 87 |
| Encuadre pedagógico: ni tan lejos ni tan cerca | 91 |
| Estrategias del docente ante el maltrato | 95 |
| Acciones colectivas institucionales | 96 |
| Acciones colectivas espontáneas | 100 |
| Estrategias individuales | 101 |
| Estrategias evasivas | 101 |
| Estrategias defensivas agresivas | 102 |
| Estrategias imitativas | 103 |
| Estrategias de apoyo personal | 103 |
| Estrategias educativas | 104 |
| Subjetivación en el maltrato: entre lo emocional y lo racional | 109 |
| Docencia: entre la vocación y la formación | 110 |
| Emociones y sentimientos experimentados por los docentes ante el maltrato | 114 |
| Manifestaciones psicosomáticas del maltrato | 117 |
| La soledad del docente ante el maltrato | 118 |
| Significaciones del maltrato para los docentes | 121 |
| Estudiantes agresivos y con problemas psicológicos | 122 |
| Maltrato asociado al tipo de crianza familiar | 122 |
| Maltrato y (des)organización escolar | 123 |
| Maltrato como efecto de la dinámica del grupo | 126 |
| Maltrato como rechazo a la disciplina enseñada | 127 |
| Maltrato a partir de la interacción docente-alumno | 128 |
| Experiencia docente: de la tensión entre las lógicas a la construcción de la experiencia | 133 |
| Estatus docente: de la respuesta predefinida a la necesidad de reflexión | 137 |
| La norma se opone a la formación de los estudiantes | 139 |
| ¿Es necesario el carácter del docente para controlar a los estudiantes? | 142 |
| El docente en la encrucijada entre la ley y la confianza al estudiante | 143 |
| Formas de la experiencia docente | 145 |
| Experiencia docente como respuesta dialógica a la situación de maltrato | 146 |
| Experiencia docente ceñida a la adscripción a mecanismos legales | 148 |
| Experiencia docente construida a partir de lo afectivo-emocional | 151 |
| Conclusiones | 155 |
| Referencias | 159 |
| Sobre el autor | 169 |