Este libro ofrece una valiosa contribución conceptual y metodológica a la comprensión y formación de la identidad profesional docente, a partir de una profunda indagación sobre los diferentes dominios del conocimiento profesional del profesor: personal, cognitivo, práctico y contextual. La investigación se desarrolla en el marco de una comunidad de desarrollo profesional, integrada por futuros docentes de química de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, quienes, inmersos en su práctica profesional, exploraron su identidad docente a través del análisis de un caso histórico sobre el platino en Colombia.
Así, este libro propone un modelo transformador de formación inicial (con base en fundamentos teóricos de la enseñanza de las ciencias, formación docente, historia de la ciencia e identidad profesional), en el que esta última se configura como un proceso consciente e intencionado que impulsa nuevos compromisos éticos y pedagógicos, de forma que se ofrece una alternativa crítica frente a las prácticas tradicionales de capacitación docente.
| Introducción | 15 |
| El punto de partida: una vocación en crisis | 15 |
| Reconfiguración de la identidad desde una comunidad de aprendizaje | 16 |
| Explorando los fundamentos teóricos | 16 |
| La historia de la ciencia como agente transformador | 17 |
| Un legado para el futuro | 17 |
| Capítulo 1: Contexto de la investigación | 19 |
| La formación docente como campo de investigación en didáctica de las ciencias | 20 |
| La identidad profesional docente como eje de la formación | 30 |
| Desarrollo profesional docente como alternativa de formación | 34 |
| Contexto problémico de la investigación. Presentación del problema y preguntas de investigación | 37 |
| Preguntas de investigación | 38 |
| Capítulo 2: Marcos de referencia del proceso | 39 |
| Acerca de la identidad profesional docente | 40 |
| El lugar del desarrollo profesional docente mediante la interacción en comunidades de desarrollo profesional | 50 |
| Relación entre el desarrollo profesional docente, la identidad profesional y la historia de las ciencias | 56 |
| Capítulo 3: Proceso metodológico | 61 |
| Paradigma sociocrítico | 63 |
| Paradigma naturalista-interpretativo | 64 |
| Estudio de casos | 65 |
| Contextualización y naturaleza del grupo | 67 |
| Diseño de la investigación | 68 |
| Etapas y fases de la investigación | 68 |
| Instrumentos de recolección de información | 85 |
| Triangulación metodológica | 91 |
| Análisis de resultados | 95 |
| Capítulo 4: Resultados y análisis | 105 |
| Estudio de caso múltiple: análisis e inferencias por instrumentos | 106 |
| Atributos en las entrevistas | 111 |
| Segundo nivel de análisis: estudio de caso único (identidad individual) | 135 |
| Conclusiones | 165 |
| En relación con las preguntas de investigación | 166 |
| En relación con el problema de investigación | 170 |
| En cuanto a la metodología | 171 |
| En cuanto a las implicaciones teóricas | 172 |
| Implicaciones para políticas y prácticas | 174 |
| Implicaciones para investigaciones posteriores | 174 |
| Referencias | 177 |
| Sobre la autora | 189 |