Los aspectos relacionados con los procesos de institucionalización de discursos y prácticas que han configurado un modo de asumir el ser docente en las distintas facultades de educación, nos sitúa ante la pregunta por aquellos supuestos con los cuales es asumida, en ámbitos de la educación superior la formación docente, a propósito de las intenciones con los cuales opera un sistema educativo y de aquellos aspectos estructurales de la discusión acerca de la formación, como problema para ser investigado.
Así, los documentos trabajados en esta línea, abordan las perspectivas contemporáneas de la formación docente y plantea desde sus manifestaciones y múltiples implicaciones, interrogantes de lo qué se entiende, propone y discute sobre, el docente, la formación y la formación docente; intentando identificar elementos que contribuyan a precisar paulatinamente su marco conceptual y analítico, sus características en los diferentes niveles de escolarización, sus propósitos políticos y sus condiciones al establecer la relación entre ciencia y educación.