LA EDUCACIÓN Y LOS IMPACTOS DEL CONFLICTO ARMADO EN EL MEDIO AMBIENTE DEL DEPARTAMENTO DEL HUILA: UNA APROXIMACIÓN AL ESTADO DEL ARTE
Palabras clave:
Educación, Impacto ambiental, Conflicto armadoResumen
En el presente artículo se describe una revisión documental de investigaciones y trabajos publicados en la última década, en torno a los procesos de la educación en el posconflicto y los impactos ambientales sobre los ecosistemas que han dejado las prácticas armadas. Así pues, este estudio pretende indagar acerca de las concepciones de profesores de ciencias naturales sobre la repercusión del conflicto armado en los ecosistemas del departamento del Huila. Para ello, se ha construido un sistema de categorías, con el cual se sistematizó mediante una revisión documental aspectos metodológicos y principales hallazgos de diferentes investigaciones. Para cada uno de los textos, se construyeron Resúmenes Analíticos Educativos – RAE y un análisis desde el campo de la educación en ciencias. Destacamos que las tendencias investigativas han estado enfocadas principalmente, al reconocimiento de los escenarios del posconflicto desde las representaciones sociales, excluyendo en algunos casos la escuela como eje dinamizador del aprendizaje.
Citas
Álvarez, D. (2017) Representaciones sociales de paz en niños y niñas que cursan el grado quinto de primaria en Instituciones Educativas de la zona urbana y rural del Departamento del Huila. Trabajo de grado. Universidad Surcolombiana.
Amórtegui, E., Rivas, J. y Mosquera, J. (2017). Estado del arte de las investigaciones realizadas por el profesorado de ciencias naturales en formación inicial en el sur de Colombia: caracterización desde el conocimiento del profesor. Enseñanza de las Ciencias, Número Extraordinario, pp. 2293-2298.
Andrade, G. (2003). Selvas sin Ley Conflicto, drogas y globalización de la deforestación de Colombia. Foro Nacional Ambiental, pp.107 - 174
Borrachero, A. (2015). Las emocionas en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias en Educación Secundaria (Tesis Doctorado). Extremadura, España: Universidad de Extremadura.
Caicedo, A. (2016). El niño que me perdonó la vida. Bogotá, Colombia: Editorial Palabra Libre.
Calderón, C., Beltrán, C. (2018) Ecosistemas criminales: hábitats para la convergencia y la globalización desviada. Revista científica General José María Córdova. pp 1-30.
Correa, G. (2015). Restauración ambiental y posconflicto. Revista de la Universidad de La Salle, 66, pp. 133-144.
Cuervo, E. y Alonso, A. (2016). Narrativas del profesorado que trabaja en zonas de violencia armada. Revista Iberoamericana de Educación, pp. 131-154
Damasio, A (2018). El extraño orden de las cosas: Bogotá: Editorial Planeta Colombia
Duque, N (2018) Sitematización de la implementación de la Catedra de Paz en la zona Norte del Departamento del Cauca, en el año 2015. Universidad del Valle .
Franco, L., Gonzales, S. (2018) La educación rural en escenarios de paz y posconflicto, Un acercamiento al estado del arte. Campos en Ciencias Sociales, pp175-218.
García, J.J (2018). ¿Para qué educar? Uni-pluriversidad, 18 (1), pp, 11-12
Galindo, M (2017). Derecho ambiental en Colombia, Incidencia de los grupos guerrilleros en los daños ambientales. (Tesis de pregrado) Universidad Católica de Colombia
Giraldo, A. (2015). El impacto ambiental como consecuencia del conflicto armado colombiano. Revista Dissertum.Universidad Javeriana 30-41.
Guzmán, J. (2018) Representaciones sociales de la violencia generada por el conflicto armado colombiano en estudiantes víctimas, de la Institución Educativa municipal Montessori del municipio de Pitalito-Huila. Dialnet pp, 372-386.
Hoyos, A. (2015) El impacto ambiental como consecuencia del conflicto armado colombiano. Dissertum. pp 30-42.
Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios ambientales - IDEAM, (2016). Estrategia integral de control a la deforestación. Bogotá: República de Colombia.
Quiroga, A., Amórtegui, E. (2019) Practicas de campo, enseñanza de la biología y su relación con la construcción de paz: Una revisión documental y un problema de investigación. Revista Bio-grafia, pp831-843.
Landholm,D., Pradha, P., Kroppa, J. (2019 ) Diverging forest land use dynamics induced by armed conflict across the Tropics. Elseiver, pp 86-94.
Londoño, M; Martínez, L (2015). El medio ambiente, otra víctima del conflicto armado actual. Facultad de Ciencias Jurídicas. Universidad de Manizales.
Martínez, G (2003). Transformación de ecosistemas, pobreza y violencia en Colombia: Aproximación empírica. ResearchGate pp 1-19. Universidad Nacional de Colombia.
Martínez, J., Tamayo, C. (2016) Conflicto armado, posconflicto con las FARC-EP y medio ambiente en Colombia. Una mirada coyuntural del departamento de Putumayo. Revista de estudiantes Facultad de Ciencias Económicas, pp 19-30.
Márquez, G (2003). Ecosistemas estratégicos de Colombia. Sociedad Pp-65-75
Márquez, A (2013). El papel de la educación en situaciones de posconflicto: Estrategias y recomendaciones. Universidad Santo Tomas pp 223-245.
Moreno, E (2017) Educación, conflicto y posconflicto en Colombia. Diálogos de Saberes pp 125-142. Universidad La gran Colombia.
Moro, B., Sacasa, M., Preti, A., Reyes, O., Villegas, A., Colsa, A .y Enriquez, P (2010). Huila: Análisis de la conflictividad, PNU, Área de Paz, Desarrollo y Reconciliación.
Ortegón, J. (2017) Enseñar en medio de la guerra y de la transición hacia la paz: reflexiones de docentes que enseñan sobre el conflicto armado en contextos escolares. Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia.
Pérez, M (2014) Conflictos ambientales en colombia: inventario, caracterización y análisis. Instituto CINARA, Cali, Colombia. Universidad del Valle.
Tovar, J., García, L. (2015). La educación y la pedagogía en el escenario del posconflicto en Colombia. Barranquilla: Universidad del Atlántico.
Torbjornsson, T., Lundoholm, c. (2019) Potential conflicts between ownership rights and environmental protection: Swedish undergraduate students’ views. Routleedge. Pp. 1790-1803.
