A busca de criar condições para um diálogo entre conhecimentos tradicionais e conhecimentos científicos escolares na aula de ciências coloca tanto questões empíricas, relativas à construção e análise de ambientes de aprendizagem com esse propósito, quanto questões teórico-filosóficas, sobre o que significa um diálogo entre diferentes formas de conhecimento e sua implementação em sala de aula. Nessa comunicação apresentaremos reflexões inicias para essas questões, a partir do diálogo entre duas perspectivas Sul-Americanas no debate sobre as relações entre o ensino de ciências e a diversidade cultural, uma posição epistemológica pluralista pragmática e a perspectiva interpretativa dos conglomerados de relevância. Descrevemos e argumentamos, assim, conceitos e categorias para a configuração e interpretação de abordagens que valorizem os conhecimentos tradicionais no ensino de ciências, e que busquem colocar em diálogo os conhecimentos tradicionais com os conhecimentos científicos escolares.