DIÀLOGO DE SABERES PARA EL DISEÑO DE LINEAMIENTOS CURRICULARES AMBIENTALES EN LA IE CRUZ CHIQUITA DEL RESGUARDO INDIGENA ZENU- CORDOBA
Palabras clave:
educación ambiental intercultural, dialogo de Saberes, lineamientos curriculares, Sistema educativo Indígena Propio SEIPResumen
En esta propuesta investigativa se pretende diseñar lineamientos curriculares de educación ambiental con enfoque intercultural basado en el diálogo de saberes en los estudiantes de la Institución Educativa Cruz Chiquita del Resguardo Indígena zenú en el municipio de Tuchín- Córdoba, para con ello poder contribuir al fortalecimiento del componente pedagógico del Sistema Educativo Indígena Propio del Pueblo Zenú SEIP. Se plantea una metodología con enfoque cualitativo ya que se interesa en aspectos de la vida social de las comunidades con un método descriptivo porque se representará en palabras fenómenos, hechos y situaciones de los sujetos objeto de estudio. Se trabajará con una muestra de 33 estudiantes del noveno grado y se emplearán instrumentos como la representación gráfica de conceptos y representación escritural de conceptos de ecología, naturaleza y madre tierra, la asimilación de imágenes y la solución de situaciones problemas a través de guías.
Se espera como resultado poder Identificar en los estudiantes concepciones de naturaleza, ambiente, ecología y madre-tierra y contrastar estas concepciones con el sentir y pensar zenú establecido en los ejes curriculares del Proyecto Educativo Comunitario (PEC) y a partir de aquí generar lineamientos pedagógicas-didáctico a partir de las necesidades formativas mostradas con las del Ministerio de Educación Nacional (MEN).
Citas
Acosta-Mesa, D. J. 2016. Currículo desde una perspectiva cultural de la comunidad Zenú en el área de ciencias naturales. Revista Científica, 27, 318-327. Doi:10.14483/udistrital.jour.RC.2016.27.a2
Beron, M. A. y Radovich, J. C. 2013. La “Madre Tierra” y sus cultos. National Scientific and Technical Research Council (CONICET) and University of Buenos Aires. Recuperado de: file:///C:/Users/Edith/Downloads/2013PACHAMAMA.MAByJCR_2%20(1).pdf
Blaxter, L., Hughes, C. y Tight, M. 2000. Cómo se hace una investigación. Traducción Gabriela Ventureira. Barcelona: Gedisa.
Bonilla, L. 2018. Sentidos y prácticas de los saberes ancestrales en el fortalecimiento de la identidad cultural, y la relación escuela-familia con los niños y niñas del Proyecto Ondas de la Institución Educativa María Fabiola Largo cano, sede La Candelaria del resguardo indígena la Montaña en Riosucio Caldas.
Cabildo Mayor Regional del Pueblo zenú. 2013. Trenzando nuestra educación desde lo trasegado y lo construido. Lineamientos Preliminares para el Proyecto Educativo zenú.
Cabildo Mayor Regional del Pueblo zenú. 2014. Lineamientos Curriculares de Básica Secundaria.
Castro, L. M., Sánchez, P. A. y Sánchez, R. P. 2019. Programa de educación ambiental desde una perspectiva intercultural en el barrio Potosí de la localidad Ciudad Bolívar.
Constitución Política de la República de Colombia. 1991.
CONTCEPI. Subcomisión Delegada por la Comisión Nacional de Trabajo y Concertación de Educación para los Pueblos Indígenas. 2013. Perfil Del Sistema Educativo Indígena Propio - S.E.I.P. Bogotá, Cundinamarca, Colombia: ONIC - OPIAC - CIT - CRIC.
Decreto 1397. 1996, artículo 13. Ministerio de Educación Nacional.
Flórez, R. 2012. Investigación en educación ambiental. Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 17, núm. 55 pp. 1019- 1033
Kraine, A. 2012. Educación, interculturalidad y ambiente, experiencias prácticas en centros educativos en Ecuador
Kyburz, G. 2013. Sociological Approaches to environmental education and research: A paradigmatic response to behavioral change orientations. En Stevensons, R.; Brody, M.; Dilln, J. y Wals, A. (Eds.). International Handbook of research on environmental education. New York: Routledge.
Larraín, A. 2014. Los indígenas zenú y la educación propia. Entre la ausencia de una lengua tradicional y la reivindicación de otros marcadores étnicos. Revista Sures UNILA, v. 3, p. 1-17, [http://https://ojs.unila.edu.br/ojs/index.php/sures/article/view/110/145]
Ley general de educación. 1994. Ministerio de Educación Nacional.
Londoño, S. R. 2017. Estudiantes indígenas en universidades en el suroccidente colombiano. Tensiones entre calidad y pertinencia. Perfiles Educativos. vol. XXXIX, núm. 157.
López Meneses, M. y Gutiérrez-Fuenmayor, L. 2019. Relaciones y tensiones entre la etno-educación y los saberes y las prácticas de los indígenas curripacos. Polisemia, 13 24), 57-71. https://doi.org/10.26620/uniminuto.polisemia.13.24.2017.57-71
López, B. y Espitia, E. 2017. Diseño de un plan de estudio propio e intercultural que articula los lineamientos definidos en el P.E.C. del pueblo zenú, con la política educativa nacional, a través del componente didáctico; caso la Institución Educativa Doribel Tarrá.
López, C., Cano, M. y Hernández, U. 2009. Diálogos entre saberes, ciencias e ideologías en torno a lo ambiental. Editorial Universidad Tecnológica de Pereira.
Mazzini, T. y De Senzi, M. 2012. A Inclusão de temas ambientais nos cursos de ciências biológicas de universidades públicas Paulistas. Revista eletrônica do Mestrado em educação ambiental.
Mejía, M. A. 2016. Una educación ambiental desde la perspectiva cultural para la formación de profesores en ciencias naturales. Luna Azul No. 43 354-385.
Niño-Rojas, V. M. 2011. Metodología de la investigación. Ediciones de la U. p. 156.
Ñaupas, H. 2009. Metodología de la investigación científica y asesoramiento de tesis una contribución para aprender a investigar y redactar la tesis. Peru. Gráfica Reitai, S.A.C.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). 2014. Mejores políticas para una vida mejor.
Pacheco ,M,F. y Hernandez, R, J. 2019. Saberes Ambientales y Educación Ambiental. Congreso Nacional de Educación Ambiental para la Sustentabilidad.Educación ambiental y movimientos Socioambientales.
Pérez E. y Alfonzo N. 2008. Diálogo de saberes y proyectos de investigación en la escuela. Revista Educere. Año 12. Nº 42.
Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016. Pacto social por la educación.
Rojas, C. T. 2019.Una mirada a los procesos en torno a la educación con los pueblos indígenas en Colombia.
Sánchez, C. B. 2018. Etno-educación y prácticas interculturales para saberes otros. Utopía y praxis latinoamericana, 23(83), 166–181. http://doi.org/10.5281/zenodo.1439065
Sandín, M. 2003. Investigación cualitativa en educación fundamentos y tradiciones. Madrid: McGrawHill.
Santos, B. de S. 2010. Refundación del Estado en América Latina. Perspectivas desde una epistemología del Sur. Antropofagia, Buenos Aires.
Shepardson, D. P., Wee, B., Priddy, M. y Harbor, J. 2007. Students’ Mental Models of the Environment. Journal of Research in Science Teaching, 44, (2), 327–348.
Tréllez, E. 2007. Educación ambiental y sostenibilidad política: democracia y participación. En: Perspectivas de la educación ambiental en Iberoamérica. México.
Trellez, E. y Pérez, A. M. 2005. Interculturalidad y Ambiente. Una propuesta educativa con adolescentes, comunidades y centros educativos de la sierra y la selva del Perú
Vargas, A. A. C. 2015. Aportes a la educación ambiental en Colombia a partir de dos experiencias con instituciones educativas y comunidades indígenas Mhuysqas. Tesis. Universidad Nacional de Colombia.
Vega, P. 2007. Marco teórico y metodológico de Educación Ambiental e Intercultural para un Desarrollo Sostenible. Universidad de Cádiz. Asociación de Profesores Amigos de la Ciencia EUREKA.
Williamson-Castro, G. 2009. Educación ambiental intercultural. Colombia: Universidad Pedagógica Nacional, Centro de Investigaciones. Revista Ciencias y Tecnología. Núm. 56
