Caracterización y complejización del conocimiento profesional del profesor en ejercicio sobre el conocimiento escolar en la enseñanza de la evolución biológica

Problematizar y complejizar el conocimiento profesional del profesor sobre el conocimiento escolar en la enseñanza de la evolución biológica es relevante, pues este contenido implica tensiones epistemológicas, culturales y didácticas que desafían su enseñabilidad. Aunque es de gran relevancia en biología, la evolución sigue siendo un contenido difícil, y el conocimiento del profesor suele limitarse a aspectos técnicos o conceptuales, sin integrar su dimensión experiencial, situada y reflexiva. Esta investigación busca caracterizar y complejizar dicho conocimiento en profesores de biología de colegios públicos de Bosa (Bogotá), desde las categorías de Conocimiento escolar (Martínez, 2017), paradigmas interpretativos, sociocríticos y la investigación-acción mediante comunidades epistémicas, donde se formulen hipótesis de progresión-transición. Se asume la didáctica de las ciencias como metadisciplina y el conocimiento docente como saber complejo, histórico y contextual. La validación se sustenta en triangulación, validación comunicativa, consenso, reflexividad y resonancia.